小孩的认知特点要求，互动游戏是最佳方式。它是在幼儿已有经验的基础上展开的，符合每一个幼儿身心发展要求。有幼儿的地方就有游戏，游戏是幼儿生活、学习中不可分割的部分，它能给幼儿带来欢乐和满足，教师要做到和幼儿一起玩，一起笑，耐心的感受他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题和享受其中的乐趣。
一、让幼儿成为游戏的主体
教师设置游戏后，参与游戏中但是不能按照成人的思维设置游戏的结果。例如：小班的娃娃角，里面有丰富的家庭用品，充满了温馨，孩子可以在里面游戏、模仿生活中爸爸、妈妈的语言，能力强的幼儿还可以自行分配角色，进行一些简单的对话。有了适合他的环境，孩子就会有说的欲望。例如：在游戏“理发店”里，我看到两个幼儿在争吵，一个说：“我不洗头了，你们的理发店连吹风机都没有，”另一个说：“你不要这样嘛，我们一起想办法。”商量了一阵后，来到了我跟前说:“老师你能帮我们做一个吹风机吗？”我立刻答应，带着他两一起做起了吹风机，我们先找了一个纸巾筒，又找了一根小木棒，糊的糊、粘的粘，不一会，吹风机就好了，他俩高兴地拿着吹风机玩了起来，从中使我悟出“游戏有利于幼儿创造力的发展”。游戏是培养幼儿创造力的手段之一，幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏恰好能够满足幼儿的这种需要。
二、让幼儿在游戏中充分展示自己
创造离不开想象，想象离不开联想。游戏是培养和发展幼儿想象力、创造力的重要方式，因幼儿生活经验不足，思维就无法固定化，这样也就更利于他们想象力的培养。例如：在一次游戏中，我出示红色问：“看到红色你想到了什么？幼儿答：想到了太阳、血、苹果、辣椒、国旗、水彩笔、草莓、衣服、裤子……教师进一步问：看到小白兔留下红色的脚印，你想到了什么?幼儿答：想到了小白兔身上暖洋洋的，连脚印都映红了，还有的想到大灰狼把小白兔咬伤了，他使劲往家跑，地上流了好多血，还有的想到小白兔再用红颜料印画……我们教师只有抓住每一次让幼儿充分想象的机会，才能使他们的创造力得到积极地发展。游戏的形式多种多样，作为我们教师应组织幼儿进行各种游戏，使他们感受到快乐的同时，更重要的是不失时机地为幼儿创造想象的时间和空间，从而促进他们创造力的发展。
三、给幼儿游戏自主权
在自主游戏中，教师要撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主地选择游戏，教师做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性，要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿，如幼儿玩什么、怎样玩、和谁一起玩、都让幼儿自己选择，自己作主。和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造力。游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿的进行活动，所以，我经常问:“今天你们想玩什么游戏呀？”由幼儿自己选择玩什么、怎样玩自己作主，幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过他们自己选择后，他们才会玩的尽兴，学得开心。教师并非完全放任，这时，教师要以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许，还要对幼儿游戏应做到心中有数，进行相应的指导。当孩子在活动中遇到困难时，我们都积极鼓励幼儿，积极动脑筋想办法，去克服困难。
总之，在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用，它不仅能满足幼儿游戏的需要，还能促进幼儿的个性与发展，另一方面，他能寓教于乐，适合幼儿身心发展。
（作者单位：贵州省务川县中心幼儿园）
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