如何在新课程改革中实现思品课向重点过程过渡

2013-12-11 14:01 文／张艳艳科技信息报今日文教周刊2013年12月9日B3版

        新时期，新改革，教育要关注人的发展，品德课更要求知识与实践相结合，让学生在知识的海洋里感受生活的哲理，如何改革课堂教学结构提高品德课教学效率，就是一个至关重要的问题。经过多年品德课教学实践认为，加强情感教学，能有效提高品德课教学效率。
        一、愉快参与开篇入境
        一个良好的开端，是一堂成功课的前提基础。开篇伊始，如果教师能抓住扣人心弦的情节或引人悬疑的提问，感情充沛地点明课题，似乎有一种“未成曲调先有情”的功效。给学生以强大的吸引力。从而使学生注意力极其集中，主动进入课堂意境。
        如:教九年级义务教育小学思想品德第七册第五课《当别人超过计自己的时候》这一课时，导入部分教师可以声情并茂的讲述至文章尖锐之处，戛然而止，使学生顿生悬念，激起学习动机，或采取实际生活中常见之事。如:同学们，当别人考试成绩超过自己的时候，你有什么想法？同学们可能沿着正确的方向阐述自己的意见，老师此时方向一转，问:可有的人不是这样想的，嫉妒别人，他是谁？错在哪里？学生顿生疑问，急需求解，教师适时出示课件，引入课堂内容。这样的揭题效果，远远胜于传统的枯燥导入法。大大提高了课堂效率。
         二、探究交流   情感深化
        品德课课文的探究交流往往是众教师教学的切入点，如何把握这一环节是一堂课的关键所在。本人以为学生读课文，明确课文内容后，教师要引导学生进入角色，明理向善，达到情感升华。
        三、感悟导行   阅读延伸
        品德课的核心所在就是感悟导行，这是品德课极其重要的环节，也是品德课学生道德行为形成的验证表现。教师必须以自身的高尚的思想道德行为，真挚的情感，以所学知识理论相结合感染熏陶学生，以正确的理论指导自身的生活实际，达到品德课育人导向的目的。
如:上述课堂教学中，学生正确理解了本课的重难点之后，教师可设问:你在平时有没有这样的行为？今后打算怎么做？学生阐述完想法后，出示阅读资料，延伸教学提出希望。
        总之，品德课教学要注重情感教学，创设情境,进入角色，知情意行，感悟导行。使学生真正受到教育。切实提高品德课的课堂教学效率。使品德课沿着课改的方向不断完善，进入一个新的历程。在新课程标准背景下的思品课教学不是单纯的知识延伸，而是折射出高智慧学习方式和能力的一面镜子。我相信，随着教学改革的不断深入，大量读写“双规”运行这朵教育改革之花，一定会在教育这块沃土里，结出丰硕的果实。
                                                                      （作者：山西省翼城第五中学）

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