“引导教学”在小学数学教学中的应用

2014-11-03 10:25 文/王四娇科技信息报今日文教周刊2014年10月31日B5版

       在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。注重情感教育，加强引导教育对学好数学有很大的促进作用。
       一、联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣
       小学生的思维以形象思维为主，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。
       如教学《比例尺》一课时，我出示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。熟悉的生活现象，激起了强烈的探究欲望。通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。在《圆的认识》一课教学中，我从自行车、洫的车轮为什么不做成三角形、正方形、五角形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。此时，我没有就此罢休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来。
       二、引导学生善于总结发现规律，提高其能力
       小学数学的核心是计算及利用解决问题，由于小学生智力、思维走势不同，往往出现方法不正确，计算错误等现象，在数学教学中引导学生注意发现其特点，并加强练习与总结，从而迅速提高其运算能力。
       如学习《三位数乘一位数》的教学之后，组织学生总结计算方法，先改问一位数乘一位数，二位数乘一位粗线条，让学生大胆设想，充分讨论，总结其未规律，定能收到事半功倍的作用。
       总之，数学教学中，引发学生学习兴趣对所学知识进行快速处理并加以正确引导，对小学数学教学中走到不可估量的作用。
                                                     （作者单位：河南虞城县郑集乡大金小学）

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