桂林市临桂县五通中学 李从江
内容提要：本文作者从教学实践出发，阐述了高中化学新课程改革的特点，介绍了在使用新教材过程中应注意的一些问题。
本文从两个方面来进行论述。
课程特点：
众所周知，21世纪是一个知识爆炸的世纪，也是一个竞争激烈、优胜劣汰的世纪。竞争的内容多，涉及的面广，但竞争的实质只有一个，归根到底就是人才的竞争。新一轮的化学课程改革正是从适应这一竞争时代的需要出发，对原来的化学教材进行大刀阔斧的改编。新课程公布之后，得到广大化学老师的积极配合，大家认真实践，大胆探索，心中有无限的感受。其中，使人感触最深的是：新教材对教师提出了新的挑战，要求教师以全新的观念去审视新教材，认识新教材，实践运用新教材。在新教材的使用过程中，笔者曾遇到一些问题，并对这些问题做过一些思考，通过研究，问题迎刃而解，迷津得到解决，从而加深了对新教材的认识和理解，觉得新教材编得好，有特点，可用三个字——新、实、精来概括总结。
一、新
（一）从形式上看。新教材增设了许多插图，编入了一些趣味性的小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼，给人一种耳目一新的感觉，能吸引学生的视线，凝聚学生的注意力，为课堂教学的顺利开展打下了坚实的思想基础。
（二）从内容上看。新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。“家庭小实验”的编排，使学生感受到化学知识与日常生活息息相关，化学无处不在，化学就在自己身边，没有化学，就没有生活，从而激发了学生学习化学的兴趣，增强了学好化学的毅力和信心。
（三）从观念上看。新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上的。比如：新型的无机非金属材料，对合成氨的前景展望等，比比皆是，不胜枚举。在新教材中，编者设置了较多的讨论题和生活观察题，从中折射出不少的新知识和新的学习观和教学观。因此，教师必须转变教学观念，加强知识“充电”，进行知识更新，扩大自己的知识视野，只有这样，才能在教学中承担起引导、启发、点拔、评价的责任，才能激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
二、实
绪言课《化学——人类进步的关键》让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时又激发了学生的爱国热情和努力学好化学的决心。教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现在如下几个方面：1.加强了化学实验教学。2.加强了化学学习中科学方法的指导。3.穿插了家庭小实验，拓宽了学习的时间和空间。4.是结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式对学生渗透德育教育。
如上几个方面，拉近了师生和化学课之间的距离，老师教得踏实，学生学得开心，化学两字深深地扎根于学生的心中。
三、精
所谓精，是指精心构建教材体系、设计知识层次。新教材注重学生认知规律，合理构建化学知识体系。如：高一册将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，并使其与初中化学的衔接更为自然。再如：“电解质”内容编排在高一册第一章第二节，与初中酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础衔接上，知识跨度小，克服了旧教材在没讲弱电解质知识前引入学习cl■水、NH■水成分时很难说明为什么cl■水中有H＋、ClO-、HClO分子，在此基础上，在高二册第二章化学平衡后，第三章引入电离平衡，这实质是对平衡移动原理知识的延续，有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解。这种设计方法，使教材的重点突出，难点分散， 知识的深浅循序渐进，螺旋上升，便于学生掌握知识。
注意问题：
如何使用好新教材？笔者认为：老师一定要注意如下几个问题：
一、转变教学观念。教育观念的转变是用好新教材的关键。老师应在领会课改重大意义和精神实质的同时，要进一步树立面向全体学生和使全体学生都能得到全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导，为学生的可持续性发展和终身教育打下坚实基础。
二、把握好深广度。要防止任意扩大知识容量，拔高教学需求，甚至把已删去的内容又补充进去的教学，如果不把握好这一点，就容易把重、难点转移，加重学生的学习负担，达不到素质教育的目的。
三、改革教学模式。教师应以现代教学理论为指导，充分发挥教学媒体的作用，充分发挥师生的主动性，创造性，交互式学习，以提高教学效率。
四、加强实验教学。新教材对实验教学方面进行了强化，提醒教者要充分认识到实验教学中学生的主体地位。注意渗透对环保意识的培养。如：高二册第一章氨铵盐，一节中NH■的实验室制法有关NH■的收集方法，新教材对它作了一定的调整，以讨论题的形式提出了这么的一个问题：放置在收集气体的试管口的棉花应该用什么溶液来浸湿？在教学时，教师可抓住这一问题展开讨论，让学生各抒己见，在讨论过程中，使学生能运用已学过的知识解决实际问题，结合相互评价，加深对知识的理解，同时又增强了他们的环保意识。另外，有些演示实验，也可大胆地由学生来完成，再由其他学生指出操作中所存在的问题，这样做，既调动了学生的积极性，又培养了他们的实验能力和敢于探索的精神。
如上所述，是为我见。
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