在高中化学课中积极开展探究式教学
——高中化学教学研究
四川省仁寿县汪洋中学 陈建中
高中化学课是一门十分重要的课程。化学课为高中学生打好学习化学之基础。今后，我们的高中学生升入高一级学校，还是直接参加社会化学实践，他们都能用到高中阶段学习的化学知识。可以说，指导好高中学生学习好化学知识是光荣而艰巨的任务。笔者是在第一线从事化学教学的教师，从教学实践中笔者深切感受到：化学教师要从多角度，多形式出发，让高中学生灵活地学到知识。因此，就高中化学教学的改革问题，笔者作以下一些思考，供同行们参考，望化学名师给予指点。
高中化学新课程标准是以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习与发展所需要的化学基础知识和基本技能。因此中学化学的新教材在内容编排上注重学生的发展，突出科学探究实验与活动，精心创设了探究的情景。探究式教学是一种强调学生自主积极投身在学习过程中的教学方式，教师是引导者、激励者、咨询者，而不是传统的教学模式中的搬运者和灌输者。这就要求我们教师在教学实践中即时转变观念，采用探究式的教学方法和学生一起探究与学习。
但探究式的教学方法又没有固定的模式和样本，同时不同的地区不同的学校还面临着不同的困难。特别是农村中学在实施探究式的教学中更是困难重重：多数农村学校都存在着教学设备差、实验器材和药品不完备、教师任教班级多且班额大、班课肘少、学生的综合素质偏低且又参差不齐等诸多有碍于探究式教学的不利因素。当然作为教师的我们却不能因为这些客观原因就不采用探究式教学，相反我们应该结合自己所在学校实际情况去积极探索适合我们的探究式教学模式。
第一、依靠实验室，有计划地开展探究教学。
就是根据学校的具体实际选择一些探究内容，并不是将教材中的所有探究活动都全部到实验室进行探究。比如走进化学世界中的“蜡烛的燃烧”和“吸人的空气与呼出的气体有什么不同?”的两个探究活动对各种学校来说都比较易做的化学探索，从激发学生学习化学的兴趣出发，这两个探究活动都可以到实验室去探究。而对于其它探究活动就可以根据学校的条件、教学进度和学生的具体情况灵活地选择是否到实验室进行分组探究了。
第二、演示探究，集体讨论模式
简单的演示实验一般可以随机点名或学生自愿由学生演示，如“分子运动”；比较难的由教师或几个实验能力强的学生演示，如“水的组成——电解水”。然后由教师引导全班学生集体讨论的模式。这种教学模式比较适合我们化学教材中的多数探究活动，也能有效地激发学生自主参与的兴趣。
第三、直接讨论或由学生以小品等节目表演的教学模式
直接讨论的教学模式需要老师在课堂上选定内容后精心设置开放性的问题，由学生分组进行讨论或知识抢答；表演节目的模式也要求老师选择适当的内容让学生扮演相关角色，如六单元的“金刚石的性质和用途”的教学中，可以让一个学生扮演玻璃店老板，一个学生扮演买玻璃的顾客。这种教学模式也可以极大的调动学生自主学习的积极性，让学生在娱乐中愉快的体验学习的乐趣并且轻松地掌握相关的化学知识。
第四、积极开展高中化学第二课堂活动
中国当代教育家魏书生先生说：“如果我们的教学要开展探究式教育活动，有一种好的教学方法就是教学应该开展积极的两个课堂教学。即学校小课堂学好课本知识，社会第二课堂接触一些实践，增强感性认识。两个课堂教学结合是具有中国特色教学的伟大成果。”此话出自2007年魏书生在西南民族大学大礼堂的《创新教育学术报告会》中的讲话。我们在高中化学课堂学的主要是一些浅显的化学知识，接触的也是一些小实验。而是深化学校化学小课堂的知识，一定寓不开大课堂即第二课堂的学习与实践。第二课堂是一个丰富的大舞台，可以深化知识，增强认识能力、实践能力，提高高中化学课的质量，而且对于青少年的高中生来讲非常愿意参与活跃的两个课堂的教学活动。比如说讲述“化学与环境保护问题”，可以在课堂上以“化学与环境的关系，化学给环境带来的好处、害处”，发动学生结合环境问题开展社会调查，上网络查资料，到图书馆阅读。再结合课本知识开展探究性学习。这样一来，课本上学的化学知识能扎实，更灵活，更富有生动性。又比如“化学知识与农业问题”，学生可以带着这个问题去开展社会调查，粮食、蔬菜、饲养鱼等等都与我们的化学知识息息相关。学生带着问题学习，再通过自己切身的调查，学生就更能知晓学习化学知识的重要了。
第五、充分调动学生学习化学的主动性
要调动学生学习高中化学的主动性，即我们在哲学中讲的主观能动性问题。要调动学生学习的主动性，最好的方法就是尊重学生在化学学习中的主体性。我们的教学原则是“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”。说起尊重学生为主体问题我们一些教师往往做不到，总是“一言堂”，学生没有自由讨论的机会，没有做试验的时间。这样下来，化学质量也就提不高了。要在高中化学教学中真正提高教学质量，一定要发扬民主，开展探究性化学学习活动，让学生学得活、学得乐。
第六、化学教师要真正起到“导”的作用
前面我们已经论述过，教师主要是“导”。没有教师之导，便没有学生之学习。在化学教学中，我们的化学教师一定要真正实现“导”，让学生动起来，让主人公主动学习，乐于学习。
