低年级语文教学的思索与做法

                           山西省翼城县汇丰学校  耿延芳
      小学低年级的学生有着好奇心大，求知欲强的特点，但由于他们年龄以及知识面不广，学习上通常会遇到这样或者是那样的困难。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂教学效果。根据我多年任教低年级语文课的探索实践，总结了以下几方面的做法：
      一、抓常规，培养良好的习惯意识
      低年级学生的一般学习习惯包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。低年级的事物琐碎而繁杂，低年级的孩子天真又可爱。根据低年级小学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。握笔姿势先让孩子观察图片，我再亲自示范，并且一个一个当面指导，确保每位孩子掌握正确的握笔和书写姿势。读书时，让孩子双手捧着课本，身体坐直，大声朗读……每次上课都反复训练这些习惯。
       二、多称赞，让孩子树立自信
      教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
      三、丰富课堂教学手段
       其一，引用音乐激发兴趣、创设情境，激活大脑、引起遐想。在教学中注重培养孩子情感、价值观，尤其是审美情趣。在情感上与课文产生强烈的共鸣。其二，在画一画中感受色彩美。色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的。他们通过绘画表达自己的情感,表达自己对外部世界的认识。例如讲《四季》一课时，学生们关于季节有很多话要说，这时，图画就帮了大忙。比如喜欢春天“请把春天画在纸上，如果可以的话，用一句话写写春天。其三，在玩中感受游戏美。让学生在游戏中快乐学习。游戏永远是孩子们最喜欢的活动，它可以使孩子们在活动中学到许多知识和技巧。比如在识字、组词教学中，“猜字”、“猜字谜”、“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”等游戏活动深得学生的喜爱，真正帮助学生实现了玩中学、学中乐。
      四、为学生提供发挥个性作业
      每天留的作业如果天天如一，日久天长，学生对完成作业的兴趣越来越淡，甚至有些学生对作业毫无兴趣，只是机械地完成，不仅毫无个性所言，而且也会降低对所学知识的巩固作用。社会、生活为我们提供了一个广阔的学习空间，我们应该为学生创造机会，让学生在学习语文时走进生活，在生活中学习语文。在学习“艹”的字时，我在课后留了一项作业，请学生和自己的家长到早市或自家的菜园中，写一写蔬菜、水果的名字，看一看有哪些蔬菜、水果的名字写出来带有“艹”。学生十分积极，用一个小本子记下了许多蔬菜、水果名称。如：蒜、荔枝、莴笋、茄子、苦瓜、苹果等，通过此项作业的完成，学生不但增强了学习语文的兴趣，而且还认了很多字，同时还感悟出汉字表意的特点，总结出一些识字方法，从而提高了识字能力，使学生的个性得到了发展，主动性得到增强。
         总之，汇丰学校语文教研组一致认为：做好以上几点有利于低年级学生打好学习语文基础，促进儿童身心和谐发展是低年级走好学生生涯第一步。

                        编辑：红研

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