浅谈小学作文教学

          山西省文水县西街学校    吴国艳

     在小学作文教学过程中，教师总是把较多的精力用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生写。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。不知不觉中学生就会对作文产生一种畏惧心理。

     那么作为教师该从哪些方面去指导学生，培养他们写作的积极主动性呢？下面谈几点认识与大家共勉：

一、引导学生学会观察生活

小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在学生脑海中的记忆淡薄，表象模糊不清。因此，我们应该注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。并有目的地让学生进行参观、游览、调查、访问等活动，让学生们带着目的去观察、去实践、去记录，从而激发学生用真情实感进行写作。

二、培养学生勤于动笔，善于积累的习惯

平时的积累，不断丰富语言词汇是写好作文的基础，叶圣陶老先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”写作的源泉是生活，只要学会关注生活，观察生活，感悟生活就会找到取之不尽用之不竭的素材，教师要引导学生勤于动笔，把生活中细节记录下来，也可向学生介绍一些儿童读物、诗歌、成语故事、寓言从中摘录好词佳句，记录名言谚语，熟背成诵，长期坚持把所学到词句和经历过的事情写下来，养成善于积累知识的良好习惯，久而久之学生的写作能力就会得到很大的提高。

三、指导学生推敲语言、文字，在修改中提高写作水平

     俗话说“好文章是改出来的”。 这个改，有别人改也有自己改，但最重要的是自改，所以我们要适当指导学生学会自改。选择全班有代表性的文章，集体讨论，集体修改，体会文章的优劣得失，使其明白为什么要改，为什么要这样改的道理；互批互改。适当采用这种方法，使学生取长补短，相互交流促进。学生的表达能力在这样的训练中，会得到逐步提高，真情实感也可在这样的训练中得到充分的表达。

四、激励评价，让学生品尝成功之乐

    小学生年龄虽小，但自尊心、上进心、荣誉感很强。教师要适当地肯定他们的成功之处，特别是在作文评语中对他们的进步予以激励，可以极大地激活他们的写作兴趣。比如：“你把人物的心理活动写得逼真形象，合情合理，说明你会观察，爱揣摩，老师非常欣赏。句子比以前通顺了，老师真为你高兴，如果字再写得工整些，老师就更喜欢了。”学生看到这样的评价，一定会兴奋不已，这样的评价，对学生是一种激励，他们会把老师的话牢牢记在心里，同时也真正品尝到了成功的快乐，从而将大大促进学生表达真情实感的写作兴趣。

总之，在小学教学中，教师要充分扮演好“导演”这个角色，要采用灵活多样的方法引导学生深入、准确地观察认识生活，激发学生展开想象和构思，鼓励求新，提倡形式多样，发挥学生的创造性，放飞想象的翅膀，表现真实的自我，丰富他们的感受，培养良好的写作习惯；善于发现学生写作中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，让他们的真情实感得到充分表达，从而真正品尝到成功的喜悦，感受到写作的乐趣。