浅谈小学作文教学
贵州遵义余庆龙溪小学 吴艳
作文令许多小学生感到头疼，他们总认为作文无处下笔，无事可写，可话可说。学生中流行这样的话：“作文，作文，难死小人。”怎样使小学生对作文产生兴趣，会写，爱写呢？在教学工作中，我是这样做的。
一、 让学生掌握写作技巧
小学课本中有许多优秀的文章，而且每一单元都有一个教学的训练点，根据教学的训练点，通过认真阅读课文，积累语言材料，学习表达方法，掌握表达技巧，使学生注重身边适于迁移的语言材料，启发学生去发现写法上的规律，进行仿写。例如，学习了《高大的皂荚树》一课，懂得了作者按春夏秋冬的顺序，写皂荚树不同季节给人们带来的益处，先赞美皂荚树无私奉献的精神，就引导学生观察、思考，在我们的家乡，有哪些树，在不同的年代或季节，为人们做出不朽的贡献？让学生通过讨论，赞美家乡的树木。这样，学生轻松地写出了一篇篇作文。再如，老舍的《草原》是一篇声情并茂的优秀散文，尤其是文章开始写草原的优美景色，动静结合，突出了草原大和绿的特点，于是带领学生到田野中去感受、回味、写作。让学生在读中学写。
这样，先依照一定的格式或顺序，再逐步融会贯通，就可以避免初写时的无话可说了。
二、 让学生有内容可写
小学生的经历较小，在日常生活学习中，有意识地锻炼他们多看、多听、多想、勤写是有必要的。盛开的鲜花、雨后的彩虹、秋天的落叶、每一次集体活动、生活中的人物、感人的事情等，都鼓励学生用笔表达出来。例如，冬天，窗外鹅毛般的大雪纷纷扬扬，不一会儿，变成了一个洁白的世界，学生们异常兴奋。于是跟学生们说：“雪的景色真美啊！走，我们到雪地里去玩，但是，玩后要写一篇关于雪的作文。”学生们顿时拥出了教室，在校园中奔跑、玩耍。第二天，学生们完成了作文，比以往要具体、生动的多。
三、 让学生抓住重点、写具体
虽然学生写出了作文，可是有的学生写的内容空洞、没有突出重点。比如写《我的妈妈》，许多学生写的是：“我的妈妈留一头乌黑的短发，长着一双炯炯有神的大眼睛……”好像写的同一个人，没有突出特点。于是就要求学生带来照片，仔细观察、比较，写出特点。写事情，要写具体，就是把主要人物是怎样做的，怎样说的，怎样想的写清楚。即要抓信主要人物的动作、语言、神态、心理等方面来把事情写具体。
四、 做好作文的评改
教师批阅作文后，让学生在教师的引导下，选二至三篇不同层次的作文，根据本次作文的训练重点，找出修改点。看中心是否明确，材料安排是否得当，字词句标点是否准确，进行讲评。然后修改自己的作文，再重表写一篇，通过比较，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，增强信心。
