体育教学中如何用语言“粘住”学生

             文/于巍

课堂教学主要是借助语言传递信息，课堂教学语言是教学信息的主要载体。教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。好的教学语言总是会有一定的“粘性”，会激发学生学习的兴趣，引导学生的有意注意，这在体育教学中也不例外。

在体育教学的过程中，教师充当着传道授业解惑的极其重要的角色。因此，在教学的过程中，教师除了能进行准确的动作示范之外，对于动作的科学讲解与指导也是一个不可或缺的环节。体育教师要充分运用教学语言这个工具，带领学生迈向知识的彼岸，而把握体育教学语言的特色，是运用好教学语言的一个前提。

体育教学语言的专业性能帮助学生建立正确的技术概念。如讲跳远，用助跑、上板、起跳、腾空、落地等术语；讲跨栏，用起跨、过栏、下栏、栏间跑、终点跑等术语。为能让学生听得懂、记得住，教师的语言要注重精炼，如把手倒立的技术概括成“体直、肩顶、腰紧”6个字；把原地侧向推铅球归纳为“蹬、转、推、拨”。既体现了专业要求，又避免了冗长的讲述，一举两得。有时会根据学生的心理特点，把教材的内容提炼成“儿歌”、“顺口溜”、“口诀”激其兴趣，对活跃气氛，提高教学效果起到良好的作用。如我把弯道跑的动作要领编成“弯道跑、弯道跑，身体微微向左倒，蹬地是里外外里脚掌力，摆臂是外面大来里面小”的顺口溜。而前滚翻的动作要点可编成口诀“低头团身两臂屈，重心前移脚离地，紧团身抱小腿，肩跟膝盖前滚起”。这样学生既有兴趣学，又能很快地掌握动作要领。

在教学中，还可以用热情、明快、富有节奏感的语言来提示学生，这种教学语言的“粘性”主要是激励意志。如教学快速跑要求学生不到终点不减速，我就有“终点在前不放松，努力加油继续冲！”来激励学生，这样学生就会更有力地冲到终点，而不至于出现减速和向上跳的现象。

富有特色的体育教学语言为体育教学增添了无穷的魅力。我们应该认真、准确地去把握这些特色，掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，为更好地完成教书育人的工作而不懈努力。

作者：河南省安阳县白璧镇第二初级中学