地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容，内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底，以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观的反映到课堂上，并使学生尽快掌握，这就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用。
地理教师在进行过程中，肩负的不只是“应该”传递知识任务，而是肩负着去“很好传递”的重任。这就要求地理教师在课堂教学中要突出地理学科特点，不仅要自己善于归纳整理地理知识，更重要注意训练学生学会归纳整理地理知识的方法和步骤——划分知识范围、明确知识组成、分析知识间的关系、形成知识结构。将原来看似孤立分散的知识进行归纳总结，使知识有系统、成体系，从而明确知识点之间的逻辑关系和它在知识体系中的地位与作用。
一、地理观察能力的培养
认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理事物的实地考察和研究、地理对象典型物品等的观察和各种地图、示意图、图解、地理图片、照片、图表及其声光显示制品（录像、录音、幻灯、电影等）的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和培养善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。
二、地理想象能力的培养
想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物的形象的能力。由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知，因此，学生在学习地理，获得地理知识时均要借助于想象，学习是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。地理想象的方法，一般有类比法、分析法、总合法等。在地里教学过程中，教师要经常运用上述方法，启发引导学生进行想象活动，充分运用地理图像、模型等引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象。此外，教师准确、鲜明、生动的讲述或描绘，也是帮助学生形成正确的地理想象，发展想象力的重要因素，这就要求教师在进行过程中，一方面要启发学生大胆想象和幻想，同时又要给予正确的引导和具体的点拨，启迪其智慧，通过比喻、分析、联系和引伸展开想象，以利学生对所学地理知识的理解和记忆。
三、记忆力的培养
记忆力是识记和再现能力。地理教学过程中培养学生记忆力应注意抓住以下几个方面：
启发学生热爱地理，使之乐于记忆。热爱是最好的老师，它可以超过责任感。热爱什么都能学好、记牢，冷漠什么也学不好、记不牢。因此，教师要结合丰富而有趣的教学内容，不断激发学生学习地理知识的热情和兴趣，使更多的学生“乐而知之”。
依据学生的记忆特点，培养记忆能力。地理教学中，教师要根据小学生以机械的记忆为主，中学生以意义记忆为主的不同特点而区别对待。即要培养学生机械的记忆能力对需要机械记忆的地方、地理术语、物产、地理数据等，应极可能的赋予一定的意义。同时更要培养学生意义记忆的能力，利用知识间的内在联系，新旧间的联系，地理知识与其它知识间的联系，地理现象与原因间的联系，培养学生意义记忆的能力。
培养良好的记忆方法，使之善于记忆。建立概念系统。学生掌握了概念系统就记住了地理知识的基本脉络，把零散的知识构成知识链、编成知识网，这非常有利于学生理解记忆概念之间的联系，起到纲举目张的作用。
四、充分联想，把握特征
如地球表面积5.1亿平方千米，可联想到“五一”国际劳动节；南亚地理特征三大地形区、三大河流、三种气候类型、三种国家类型等，可联想；我国的塔里木盆地、准葛尔盆地、柴达木盆地分布犹如一个“品”字。通过联想使学生牢固记忆这些特征。
（作者单位：四川省富顺县狮市中学）
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