师生互动，多彩的课堂

      互动是课改中的一个常用词。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。
      本文我从“师生互动，激发兴趣；师生互动，教学融合；师生互动，发挥主体；师生互动，角色转换”这四个方面入笔，阐述了我的观点。
      首先“师生互动，激发兴趣”，以歌曲《我们一起来运动》为例，老师出示带来的福娃吉祥物，并让学生观看福娃的动画短片，画面停留在“北京欢迎你”的字幕上。做好了这些铺垫，学生显然已兴趣高涨，这时打出节奏：
      X X   X X   X X   X  0 X X X  X X   X ‖   福娃  福娃  欢迎  你    哦  北京   欢迎  你
师生接口，交换朗读节奏，在轻松、愉快的氛围中解决了“强拍强位上的休止节奏”这一难点，并拉近了师生之间的距离，平等对待，互动合作。
      “师生互动，教学融合”，实现以教师为主导，学生为主体，使教与学达到最优化的境界。以《金色的童年是首歌》为例，采用整体听唱法教学，随着听的遍数的增多，老师的要求也在逐步上升：从歌曲的拍号、强弱、速度与情绪到歌中出现的切分节奏，再到新的不认识的音乐记号，都在听的过程中感受之，解决之。此时，老师可以请学生为该歌曲设计演唱形式，在肯定了学生设计的演唱形式后，再提出挑战事项，那就是：跟伴奏唱。师生共同参与，富有感情地演绎歌曲，达到全体互动的教学效果。
      “师生互动，发挥主体”，仅仅让学生进行活动是不够的，教师要努力创设情境，并融入到学生的活动中去，让学生成为学习的主人。以歌曲《大嘴先生》为例，在基本学唱完歌曲后，屏幕出示“考考你”。根据预设的问题，学生积极地表现，教师给予适当的奖励。在音乐的伴奏下，既巩固了歌曲，又学到了新知识。目的只有一个，那就是让学生通过自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去思考，用自己的动作去表现，体现了学生的自我价值。
      “师生互动，角色转换”，教师在学生学习的过程中，时刻要转换自己的身份，时而是一个促进者、时而是一个合作者、时而是一个帮助者、时而是一个激励者。在师生互动过程中，教师需要倾听学生的歌声，及时给出促进学生发展的评价意见。在师生互动中构建民主平等的师生关系，使师生成为和谐共济的统一体。
      总之，互动式学习是一种重要的学习方式，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的模式。广告语：“让城市互动起来！”那么，在课堂上就让我们大声说：“让师生、生生互动起来吧！”
  
                                                     （作者：江苏省张家港市兆丰小学）