让变化重复架起兴趣与高效的桥梁

2013-11-14 15:24 文/陈建红科技信息报今日文教周刊2013年11月11日A7版

      音乐是一种情感艺术，它可以在潜移默化之中通过旋律的跌宕起伏、歌词的隐隐渗透，驻扎进人的内心深处。如何达成课时目标，可谓是仁者见仁，智者见智。鉴于小学音乐教材中的很多歌曲都是一些经典有规律歌曲，很多首歌曲运用了变化重复的方法，因此，笔者以简单为主线，以清晰明朗为特点，捕捉课堂上的动态发展，自然生成。
      如《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。歌曲中扬州方言衬词、象声词极为生动，不仅有全用衬词的乐句把情绪推上了高潮，句中字后也用衬词紧贴，增强了曲调的弹性，渲染了方言特色和生活气息。
       1.重复动作，学唱第三第四乐句的旋律
       学唱曲谱历来是学生的薄弱环节，如果一味地让学生反复跟着钢琴学唱每一个乐句，学生势必会因乏味而缺乏兴趣，在被动中低效学习，因此，可以充分利用变化重复的效应，不断启发学生边思考边学唱，边学唱边生成。
        在学习第三第四乐句之前，为了帮助学生感知多次重复的“1 1   1”，在律动时，就在每一个“1 1   1”处拍手，让学生有一个大致的感性认识，听完后，把预设的问题抛给学生：老师在拍手处演唱的旋律有什么特点吗？带着这样的问题，学生再次聆听音乐，教师再次在音乐声中击掌表示，学生很容易就听出哪几个地方出现了“1 1   1”，然后师生第一次接口唱，师先唱，学生接每一个“1 1   1”，第二遍师生接口唱，师先唱，学生边唱“1 1   1”边拍手，加深对乐句的印象，第三次接口唱，师生跟着钢琴，如此的变化重复在不经意间已经进行了五次，在一定程度上达到了熟稔歌曲旋律的目的，也为歌曲教学奠定了基础。
       2.变化领和，推进整首歌曲的情感把握
        当学生能够跟着钢琴完整地演唱歌曲后，如何因势利导，激发学生投入更大的兴趣，把歌唱得更有感情，是每个音乐老师面对的难题，更是渗透有感情演唱的重中之重，改变演唱的形式，可谓是一个简单而有效的方式。
        当课堂接近尾声的时候，《杨柳青》那略带俏皮的歌词、工整的节奏，已经化作串串欢快活泼的歌声了：课堂的40分钟，不需要太多的一环紧扣一环，一个教学任务紧接一个教学任务，它只要几个最基本最简单的紧紧围绕教学目标预设的环节，以学生当时的掌握情况为关注的对象，以及时的反馈为抓手，扎扎实实、循序渐进地落实到位，就一定能够在有效的时间内，既做到张弛有度，又不失流畅灵动，可谓简单就是美！
                                                             （作者：江苏省张家港市兆丰学校）

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