低年级小学数学教学肤浅认识

       长期从事小学数学，感慨颇多。自己读书时对数学的印象，除了做题还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但仔细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。这既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能激发儿童对数学的兴趣。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 
       一、寓教于乐，轻松自如的学习
       游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。因此，我就经常尝试在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
       例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，这样，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。 
       二、创设情景，趣味盎然的学习
       数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
      小学低年级的学生爱听故事。于是，便依据学生的这一心理特点，经常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，竭力激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
       比如，在“学习8.9以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了3个桃子给她。请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+3=8。据此，因势利导，又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习数学，使学生们学得兴高采烈，主动积极。
       小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，作为教师如能根据条件，因地制宜的教学，尤其充分利用图型、实物等让学生身临其境，有效刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。具体细节就不再一一详述。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
       三、开展竞赛活动，紧张积极的学习
       大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。 在教学中，经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
        新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说得好：“兴趣是最好的老师”。