小学低年级数学教学的几点体会

       小学低年级数学教学方式应遵循数学学科的规律，按照学生学习的水平，创设各种学习情况，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考，有效沟通。所以，针对小学低年级数学教学我做了一些尝试，有从以下体会：
       一、充分利用儿童的生活平台
       小学生尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物非常感兴趣。因此，把教材中的问题编成童话故事，用小动物来做主人翁，学生产生身临其境的感觉，增加数学教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入教学活动中去。教学中，创设了许多生动的童话情境，在富有童趣的情境中提出数学问题，有效地激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与学习的积极性和主动性。
教学实践证明，根据学生的年龄特点，设计他们喜闻乐见的学习活动，寓学习于活动和游戏中，学生就会精神振奋，感受敏锐，思维活跃，意志持久，记忆也增强，学习效果很好。
       二、创设与实际生活有着直接联系的问题情境
       促进学生更积极主动地投入数学学习，需要为学生创设“问题情境”，使学生在数学活动中学数学，体验“发现、探究、创造”的快乐。
遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
       如：教学《认识人民币》一课时，我创设了这样的情境“小明长大了”，师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票、蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！从学生身边的事例导入，联系生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的去学习新知识。
       教学实践使我体会到，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在，不仅能调动学生的学习积极性，而且也能让学生充分体验到数学来源于生活，应用于生活。
       三、创造宽松的学习空间，鼓励学生多思善问
       教师的信任和鼓励会直接影响到学生的求知欲，作为教师应对学生多做积极的评价，只要学生敢于举手站起来回答问题，即使答错了，也要提醒学生错在哪里，应从哪方面考虑，再进行思考。同时注意对学生分层培养，对不同层次的学生有不同的要求，多给学生肯定与鼓励的评价。学生只有处于轻松的环境中，他们才敢大胆的提出自己想要提出的问题，创造性思维才能得以发展。
       在教学中，我注意调动学生已有的知识储存，从他们的好奇心入手，给他们发展思维的机会，给他们表现自己能力的机会。尊重他们的选择，对于学生从不同角度的合理解释给予肯定，并给予鼓励和表扬，学生用词不当时，委婉纠正，保护他们的自尊心，调动他们的积极性，启发学生仔细想一想，反过去问问，培养学生勤于思考，多思善问的习惯。
       总之，通过教学实践，深刻地感受到针对低年级学生的心理特征，结合他们的生活实际，充分利用现代教学资源，开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维训练，培养学生的发现问题，提出问题，解决问题的能力。

                                                                         （作者单位：贵州省绥阳县兴隆小学）