表扬，不能流于形式

      “好学生是夸出来的”，随着新课程改革的不断推进，这一理念越来越深入人心。电视视频中，公开课上，授课教师“你真棒”“你的见解真独特”“你的想法实在是太高明了”等等激情的语言不断回响在课堂中。学生们受到鼓励，情绪变得高涨，思维更加活跃，整个课堂生龙活虎，异彩纷呈。
       作为教师，我自然也开始积极的实施。刚开始还行，学生们对表扬感到意外，有点受宠若惊，被表扬的学生能以饱满的热情投入到学习当中去，没有受到表扬的则充满期待，课堂气氛活跃。可好景不长，由于数学知识的枯燥，再加上青春期的生理特点，对于表扬，孩子们表现得很坦然，全然没有以前的那种自豪，有的甚至置之不理。以至于在表扬一名学困生时，隐隐的还出现了冷笑声。我意识到我的表扬走进死胡同了，我开始对表扬这种形式感到迷茫，对这种形式能否持续适用于初中生感到怀疑。
       过了一个多月，直到有一天，我又对自己充满了自信！
       汪凯，班里出了名的调皮鬼，成绩一团糟。学期未过半，练习册就丢了，上课都是借用邻班的。有一天，我们复习解分式方程，简单回顾之后，抽了三名学生板演，包括汪凯。几分钟过去了，另两名学生已做完走下讲台，他急得抓耳挠腮。看他实在做不下去了，我便让他回到座位上思考，自己跟着来到他的座位旁，准备狠狠的批评他。尚未开口，无意瞥见他书上竟然整整齐齐的写着答案。邻班同学已经做过了，他怎么不抄一下呀？转即问道：“汪凯，你当时在讲台上怎样想的？”他说：“老师，你平时一直强调不许抄别人作业，那样做是可耻的，再说，这个题我觉得自己是可以的，可是……”，话没说完便惭愧的低下了头。没想到所有老师眼中的“差生”竟然有这样的认识，我随即抚摸着他的头，示意他坐下继续改正。下课时，心潮澎湃的我特意表扬了汪凯。学生们都很意外。但最后教室里为汪凯同学响起了雷鸣般的掌声。
       汪凯变了，真的变了。再也不见他顶撞老师了，再也不见他跟同学横眉竖眼了，再也不见他上课呼呼大睡了。
       突然想到一篇文章，题目叫“打开心灵的另一扇窗”，我想，汪凯同学的“另一扇窗”已经被打开了。
        李艳芬，成绩优秀但性格内向，可数学成绩一直不太好，尤其是最近几次考试，很是糟糕。我曾经单独找她谈过几次，效果不佳，还略有抵触情绪。此次测试，120分题只考了个及格。这次我没有给她开“小灶”，只是在她的试卷上写道，“这次没考好，都是粗心惹的祸，其实你基础很好，难道不是吗？老师相信你，老师期待着……”。
       试卷下发后，我留神了一下她的表情，从垂头丧气到无所谓，再到满脸诧异，最后是埋头苦功。我又一次看到了希望！
        世界是丰富多彩的，我们的孩子也是一样。对于一个个鲜活的个体，如果只拘泥于几句简单的、口号式的表扬，效果是不会持续的。表扬只有进入孩子的内心深处，触及他们的灵魂，才能引起共鸣，迸发出最耀眼的光芒。毕竟，表扬也需“因材施教”。
                              （作者单位：山西省翼城县汇丰学校 山西省翼城县第六中学）