表扬是教育的最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。
对一名教师来说，恰当地表扬学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。掌握了表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。每一名学生对于表扬的渴求，就像庄稼需要阳光、风和雨水一样重要。作为教师，只有正确运用好表扬这种行之有效的教育手段，学生这颗幼苗才能在人生道路上风调雨顺，更好地成长。因此，如何在教学过程中运用好表扬这种教育手段，确实需要一定的技巧。
教师对学生的表扬应实事求是，分寸适度，真实可信。教师要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生表现出一点点进步的苗头，教师就应该给予适时适度的表扬，表扬时的心理学依据是强化理论。研究表明，对于学生良好习惯的养成，对于激发学生的学习兴趣，表扬优于批评，但有一个前提，表扬一定要讲方法场合，否则就会失去其作用。
表扬不仅有一个好的时机问题，还要讲究方式、方法，像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，教师不妨夸一夸他的衣服；学生理了发，可以说今天真精神。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了教师表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。为此必需选择好表扬的时机。
一、解决了疑难问题时表扬。教学中要培养学生分析问题、解决问题的能力，必须鼓励学生独立解决问题，尤其是疑难问题。当多数人“山穷水尽疑无路”时，少数人能使之“柳暗花明又一村”，这时就应予以表扬。如果人云亦云、亦步亦趋地完成教学任务，只能予以肯定，而不宜表扬，它不利于培养学生独立解决问题的能力和有“高见”的性格。
二、当学生异想天开时表扬。有些学生往往异想天开，出其不意地发现别人不能或不易发现的问题，这时，老师应予以表扬。因为发现问题比解决问题更重要，异想天开是创造性思维的表现之一，要培养学生的创新意识和创造能力，就要鼓励学生敢想。
三、提出与别人不同见解或向老师质疑时表扬。一个问题往往有多种解决办法，当学生独辟新径，采用与众不同的解决办法时，应该予以表扬。教师在学生眼中具有万能的权威。小学生提出质疑时，从某种意义上打破了对权威的崇拜，著名物理学家李政道说：“要有好奇心，好奇才能敢问，不要怕错。”因而从小就要培养学生质疑问难，不畏权威的精神。
四、电话表扬，学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，老师打电话给家长，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。
五、奖品自我选择表扬法。学生都有自己的特殊爱好，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛作为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。
总而言之，适可而止。恰当好处的运用表扬，能唤起学生的自尊心和对美好前途的追求，促进学生向积极的方向发展，开发并培养他们的创新思维能力，激励他们前进。从而使教师在教学中收到事半功倍的效果。作为教师对学生要做到以表扬为主，要不吝惜你的赞美之词，这样学生才认为老师相信他，也才认为他在老师心中是一个有优点的学生，只有表扬才能让学生变得更阳光。老师们，擦亮我们的眼睛，多多的发现学生身上的闪光点，并且用多种方法实时的对其表扬。
（作者单位：河南省滑县王庄镇中心校）
【参考文献】：
1、《北京教育（普教）》2011年05期
2、《中外教学研究》2012年第4期
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