《义务教育数学课程标准》（2022版）指出“学生通过学习义务教育数学课程，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成核心素养。”
数学，作为“文化基础”最重要的学科和探究工具，对培养和提升学生的核心素养尤为重要，如何立足课堂主阵地，提高数学课堂的实效性，提升课堂教学的效率和效益，让学生学好数学，是学校教师要关注和研究的重要课题。
农村小学生在数学学习中存在缺乏自信心的问题，具体表现为胆怯害羞、沉默孤僻、不愿积极参与讨论和交流，缺乏主见、屈从别人、遇到一点困难就寻求帮助，求知欲不强、课堂上不积极思考问题、不敢主动发言、回答问题胆子小、声音小，做作业速度慢、不敢让老师面批、怕有错题被批评，不敢接受挑战、有畏难情绪、预料失败，见到老师采取回避、退缩的态度。
培养小学生数学应用意识与能力十分重要，它是数学学习的初心要求。小学数学的学习内容为学生未来的学习、生活、工作活动打下了基础。提升学生数学知识应用能力，有益于学生未来的发展。通过应用数学知识解决数学问题，学生可以不断发现自己的不足，进而不断查漏补缺，完善自己的知识体系，夯实数学知识基础。
培养小学生数学应用意识与能力是新课程标准的要求。新修订的《义务教育数学课程标准》注重培养学生的数学应用意识与能力，使学生能够通过应用数学知识解决数学问题，不断发现自己的不足，进而不断查漏补缺，织密学生的知识网络，夯实数学知识基础；同时，提升小学生的数学知识应用能力，能帮助学生不断将自己的知识体系进行完善，并增强其数学运算能力。
注重农村小学生数学应用意识与能力培养是培养创新人才的要求。越来越多的人认识到学习数学的目的不仅仅是为了应试升学，更是为了领会、理解数学，使用数学。培养数学观念、运用数学意识、创造精神和广泛的数学能力等方面是当前数学教学的重点，也是培养社会主义新时代建设者和具有现代数学化意识和应用能力的创新人才的关键。
数学应用意识和能力的培养还可以增强学生的创新意识，让他们学会从实际生活中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力，让他们通过数学应用来实现对理论知识的巩固和拓展。通过数学应用意识和能力的培养，可以帮助学生更好地认识和理解数学知识与实际生活的联系，提高他们的思维能力和创新能力，从而促进学生的全面发展。
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