改进教学方法，加强说话训练
广西桂林市大埠中学 潘桥林
说话的用途最广，是人们在日常交往中互相交流思想和表达情意的重要工具，也是语文教学中的一个重要组成部分。人要想自己所说的话，妙语连珠，口吐莲花，在说话的过程中，滔滔不绝，口若悬河，像个演说家，那就要老师在语文教学中认真的对学生进行有序的口语训练，把口语训练放在重要的位置上来加以要求。 教育家叶圣陶早年在《说话训练》一文中，精辟的阐述了说话训练在语文教学中的必要性、重要性和迫切性。他认为“说话训练”是激励学生“产生与发表的总枢纽”，教师抓住了这个“总枢纽”，就能带动语文教学的各个环节。俗话说：“言为心声”，想什么，就说什么，能促进学生的思维活跃，提高学生的敏捷能力、加速学生的智力发展。说话不像写文章，写错了，可修改，所谓“一言既出，驷马难追”。所以，要求用词准确，语句通用，符合现代汉语规范。要想达到这种说话境界，就要有一套行之有效的训练办法。关于使用什么方法为好？仁者见仁，智者见智。笔者从事语文教学多年，其心得体会是；
一、双管齐下，把培养学生的思维训练和说话结合起来
说话就是要把人的内心想法告诉别人。怎么告诉？说话之前，人的脑子要进行一定的思维活动。只有思维活动清晰、顺畅，语言才能明确、流利；只有思维有一定的深度，语言才会有一定的容量；只有思维有一定的新意，语言才会流露出新颖的芽芽；只有语言发于人的胸臆，语言的泉水才能流于唇齿。因此，老师要开动脑筋，创设情境，想方设法开发学生的大脑机器，打开他们的话匣子，让他们产生丰富的联想，有了丰富的联想， 学生的话才是有源之水，有林之木。学生的思维是有限的。老师要善于为学生的语言铺路搭桥，帮助他们接通思维的线路。其方法是适时适地的为学生设疑问难，引导学生急中生智，眉头一皱，计上心来。教学《皇帝的新装》时，我向学生提出一个问题让学生思考：皇帝和大臣们为什么要搞瞒和骗？学生通过讨论，做出了明确的回答：皇帝本想先去看看织布的料，但一想到凡是愚蠢或不称职的人就看不见的这番话时，他就不敢去看了，这表明他在自欺欺人。后来他派两位诚实的官员去看，他们都说了假话，第三次，皇帝亲自圈定随员去看，其中包括那两位已经去看过的官员，结果都说了假话。这说明，整个社会，你骗我，我骗你，全是一窝骗子！可见，通过说话训练，既活跃了课堂学习的氛围，又有力的发展了学生的思维。
二、写说结合，在作文教学中训练学生的说话能力
高尔基曾在写作前，总是先把写作的内容讲给别人听， 听取别失的意见，别人听后说好，他就把它写成作品，别人说不好，他就把它丢在一边。这位文学大师的成功经验，是值得我们效法的。为此，我在作文教学中，总是要求学生先说后写，这样，既让同学之间交流了写作题材，写作意旨及谋篇布局的方法和体会，还帮助部分学生解决了“无米之炊”的尴尬或困难。在作文讲评课上，我都要求学生先读自己的文章，再谈自己写作的体会，然后才引导学生按照作文指导的要求去进行评说。这样，说来说去，学生的说话能力就会得到大大的提高。
三、教材为本，注意对学生进行说话训练
现行的语文教材都选自名家名篇，语言流利、顺畅，是学生学习语言的好蓝本。老师可利用诗歌、散文等教材，训练学生的朗读、背诵能力，而且要求读得有感情，让人听得出有一种抑扬顿挫的感觉；故事、寓言、童话等教材，老师可通过让学生复述课文大意的教学环节培养学生说话要有条理、有感情，能抓住文章的中心内容和关键词语， 让所说的话能忠实于原文的内容。笔者在教学《从百草园到三味书屋》时，曾将其中关于美女蛇故事的那个段落让学生详细复述；教学《变色龙》、《皇帝的新装》、《鲁提辖拳打镇关西》》等课文，则指导学生复述故事情节，学生都为之而兴味盎然，人人跃跃欲，课堂气氛十分活泼。这种把教材变成学生练习说话的材料，方法较好，既督促学生认真阅读，又鞭策学生理解课文；既培养学生的口头表达能力，又提高课堂教学的效率，一箭双雕，何乐而不为呢？
四、拓开课堂，把说话训练与课外阅读结合起来
所谓课外阅读，即是一种在课内学习方法，在课外补找“营养”的一种读书活动。它是语文教学的课外延伸或课内不足课外补充的一种辅助措施或教学方法。为加强学生的课外阅读，我要求每位学生从勤俭节约中省下部分零用钱来，订阅一份报刊，每天都选一篇自己认为最好的文章来读一读，还都要搜集一些好的妙语佳句，抄在自己的笔记本上，做到“积学为积宝”“当日知其所亡”。日积月累，不少学生都有了自己的“拾穗集”和“文林荟萃”。为了检查学生的课外阅读情况，我每堂课前都请一个同学讲自己摘抄的内容，然后由大家评定、计分，并把它列为语文成绩考核的内容之一。这种做法，学生很感兴趣，他们在讲自己的摘录句子时，兴味很浓，很有成就感，古今中外，内容包罗万象，一人讲，大家受益，大家讲，人人增智。通过交流课外阅读内容，既锻炼了学生的口头表达能力，也开拓了学生的知识视野；既促进了课外阅读，又提高了学生学习语文的兴趣。
由于我对说话训练比较重视，因此，我的学生的说话水平较高，并能主动地结合教材给别人讲故事。如学了《鲁提辖拳打镇关西》，就能讲《水浒》中的一些其它故事；学了《渔夫的故事》后，他们就能讲《一千零一夜》的故事；学习了《皇帝的新装》后，他们就能讲安徒生的童话等。与此同时，写作水平也相对有所提高。
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