浅谈思想品德课教学的改革

2014-02-28 10:47 文/冯春美科技信息报今日文教周刊

      “发挥教师主导作用，学生主体作用”是新课程标准的核心部分，在教学实践和教研活动中，对思想品德课教学进行了改革，取得了一定的成效。主要做法是：把握“四个主体”，强调“五个主导”。
      三个把握：
      1.把握学生时间主体
      施行课改后，学生有了充分的时间去思考，发表个人见解，互相讨论。无论是课堂知识气氛营造，还是学生个人能力培养，都较以前有很大进步。
      2.把握学生个性主体
      注意引导学生同中求异，先摆出一般的、常规的观点，让学生用自己的大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大努力去反向联想、用自己的语言去表达自己的想法。这样，使学生和教师、教材处于一个平等地位，易于培养他们的批判性思维能力。
      3.把握学生尊严主体
      教师把学生当成了既有见解主张也有情感精神的生命，教师和学生平等进行知识交流、思想的碰撞和情感上磨合。这样，学生的人格在宽松亲切的情感氛围中得到健康成长，学生的思想也在朋友式的切磋中变的日益成熟。
　　四个强调：
      1.强调对学生倾听
      教师在课堂上面带微笑、和蔼可亲、认真地听学生们讲，以一种谦逊和平等的态度与学生交流。通过倾听，一是真正的发现学生的想象力，深刻的见解；二是使自己领悟到了教学相长的真谛，得以充实和提升。
      2.强调对学生鼓励
      教师在课堂上口头评价以鼓励为主，每节课多赞扬学生，多欣赏学生；赞扬不光是一两个学生，而是赞扬一批学生；赞扬不是阶段性的、而是经常性的。经过一段实践，鼓励出了创造力，鼓励出了有特点的学生，鼓励出了学生的学习兴趣。
      3.强调师生互激
      师生互激，是指师生互动、互学、互相激励、启发。在新理念下，教师有目的、有意识地把课堂教学的重点定位在师生共同学习的过程中，把师生互相激励、不断向知识深处钻研作为课堂教学的最高境界。在课堂上，学生有自己的观点，教师根据自身的经验提出相反的观点，学生就老师的意见展开反驳。这样，学生的思维活跃，对知识理解、对人生的感悟就更加深远。
      4.强调对学生的宽容
      在新理念下，课堂教学的面貌焕然一新。学生们不但可以与老师意见相左、反驳老师，而且可以保留自己的意见，申诉自己的理由。应该说，刚开始作为教师还不适应，随着不断深入和自己心态的调整，逐渐适应。通过宽容，学生的学风日益浓厚，发散思维能力和自尊、自信、自主的思想品质逐渐形成。
                                                         （作者单位：山东省淄博市临淄区边河中学）

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