陈鹤琴先生提倡“大自然，大社会就是活的教材”。幼儿园里的小小种植园，一直以来都是幼儿园在创设教育环境时不可缺少的一部分。它不仅是幼儿园里一道亮丽的风景，更是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”。在这里让幼儿体验田园生活、回归自然，同时也让幼儿体验劳动收获的快乐，是真正属于孩子们的学习与成长的第二课堂。因此，作为幼教工作者，应充分利用种植活动来引导幼儿在大自然中学习，培养幼儿的探索能力。
一、种植活动的教育意义
种植园地就是幼儿“身边的科学院”。通过尝试着挖掘田园种植潜在的教育价值，有效利用种植园地，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。让幼儿面向自然的广阔空间，让幼儿通过多种感官去获取知识的同时，促进他们全面健康地成长。
二、种植活动对幼儿的成长意义
1、培养探究能力。种植活动能培养幼儿的探索精神，培养幼儿的责任感，能培养幼儿的动手能力，给幼儿带来收获的快乐。植物的成长需要一个漫长的过程，在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况，对于幼儿来说，在这些活动中，萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，体验发现和自主探究的快乐。在参与种植和管理的过程中，幼儿对很多植物的生长过程有了深入的了解，对植物的根、茎、叶、花、果等有了对比性地了解，通过各种感官感知植物的特性，发展观察能力和比较能力。
2、培养良好品格。在种植园里，孩子们分工合作，点种、浇水、施肥、收获……..在“收获的喜悦”活动中，幼儿把采摘的果实合作运到厨房，在老师帮助下，做成“美食”，在享受美食的同时，体验着收获的喜悦。并懂得了各类植物和人类的饮食息息相关，明白了为什么要珍惜粮食、热爱劳动。在一系列的活动过程中，幼儿充分感受人与人、人与自然的和谐共处，逐渐培养起热爱大自然、热爱生活的情感，养成尊重生命、保护环境的习惯。
3、促进各项能力的发展。在植物成长期，引导孩子们观察察自己种植的蔬菜发芽、出土，成长过程让他们感到新奇，好问求知的欲望随之而来，老师由浅入深地解答，使孩子们的好奇心得到满足的同时，提高了幼儿的语言叙述能力，增强了幼儿学科学的求知欲和自信心。另外引导幼儿把植物的生长变化通过绘画的方式表现出来，通过各种感官感知植物的特性，发展观察能力和比较能力。在这个过程中，幼儿的审美能力、数量概念、责任意识、与同伴的协作能力、计划能力等都可以得到发展。
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