“互动”在课堂教学中的地位

2014-03-12 10:44 文/冯春美科技信息报今日文教周刊

       新课程标准要求，教师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。要达到此目的，教师必须从改变学生的学习方式入手，要改变以往那种被动、封闭、接受性的学习方式为自主、合作、探究的学习方式。除了备好教材，更重要的是备好学生。惟其如此，才能驾驭课堂，使课堂教学中关键环节——师生“互动”不流于形式，学生才会在“互动”’中得到启发，自主性地学到知识，乐学会学，思维得到锻炼，学生自身得到了发展。
       教师如何在课堂上掌握好“互动”的环节呢？
       首先，应了解什么是“互动”。我认为师生人人都动，每个人的各感官系统都动起来，每个学生在教师的引导下，人人参与，自主探究，是一种集体智慧的交融活动。师生双边活动，既是理念上的动，又是行为上的动，还应包涵思维及思维过程中的动，最终落实到通过“互动”，合作探究达到共同提高的目的，
       其次，要了解“互动”的方式。浅层的“互动”形式只拘泥于教师发问，学生作答；学生“开火车”朗读精彩片段；分组讨论。表面看起来场面宏大，气氛热烈。这只是从形式上给人以人人都动起来的热闹，但没有发自学生心灵深处，不是积极主动地动，学生主体作用并未真正发挥，是被动的“互动”。真正的“互动”应该是：学生是课堂的主角，教师是高明的导演，通过精心的组织，创设情境，营造气氛，启发诱导，经过学生自己体验，领悟，会意，从中体会教师的意图及教材大纲的要求，这是一个长期的、潜移默化的过程。
最后，“互动”是应注意的问题。
       1.教学中应建立民主、平等、尊重、理解的师生关系，始终保持一种开放心态，把这种关系渗透在教学工作的每一个环节。只有这样，学生才能成为学习的主人。改变课堂教学模式，学生有很大的思维空间，学生的思维一旦被教师激活，就会百花齐放，在这种情况下，教师要能把握住度进行收，要收的巧妙，收的合理。要对学生的观点进行奖励性评析，对好的思维，好的见解，要在学生中发扬，对错误的说法或观点要找出根源，让学生在今后的“互动”中注意克服，以免陷入误区。
       2.新课标对教师素质的要求更高。教师怎样才能导出有价值的问题，使学生在原有知识、经验基础上独立进行思考，说出自己的观点，得到新知；教师还要挖掘知识背后所蕴藏着的思维方式；才能应对突如其来的问题，化险为夷；这样就要求教师既要有渊博的知识，而且要有很强的、灵活的组织能力。这样,才能突出“互动”上好每一节课，完成新课标提出的任务。
只有做到以上几点，才能真正发挥出“互动”在教学中的重要地位，达到知识与能力全面发展的目的。
                                                            （作者单位：山东省淄博市临淄区边河中学）

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