“语感的培养”是《语文课程标准》中多次提到的一个关键词。在核心素养内涵中指出：“通过主动积累、梳理和整合初步具有良好语感”。总目标中设定了“主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感”的目标。在基础型学习任务群中指出：“引导学生在语文实践活动中积累语言文字和语言经验，形成良好语感。”在教学提示中强调：“诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯”。可见,培养学生语感已经成为了当前语文教学的一个重点任务。
一、小学低年级是学生语言发展的关键阶段，培养低年级学生的语感，对于提高学生语言文字水平具有举足轻重的作用
从儿童身心发展的规律来看，小学低年级阶段的学生求知欲旺盛，对周围的事物充满好奇，因此，这一阶段也是刺激其语言发展的黄金时期。为找寻如何高效培养低年级学生的语感这一路径，本课题组在教育教学中进行了两年的研究和尝试，现就研究过程中发现的规律和结果进行如下总结：
在小学低年级学生语感培养方面做出的调查研究。通过对教师上课语言的调查发现：小学低年级学生中有77％的学生喜欢上课幽默风趣的教师，77%的小学生认为语文老师上课讲话很生动，68%的学生最喜欢和语文老师交流。在学生不喜欢交流的学科教师中发现，主要原因在于老师说话严厉和普通话不标准。可见，教师的语言修养在极大程度上决定着学生的学习兴趣和课堂效率，良好的语言修养是当好老师的重要条件。
通过对低年级学生在家看电视、玩手机等使用电子产品时长的调查发现：412名受访学生中，有176位学生每天使用电子产品超过1小时，有83位学生每天中午和晚上都会使用电子产品且每天看屏幕时长超过2小时。在跟踪调查中发现：长时间关注屏幕的学生，语言发展落后于经常阅读纸质书籍的学生。综合分析其原因：一是纸质书籍具有强烈的代入感，阅读文字的能够刺激大脑进行理解、想象和记忆，从而形成知识的积淀。阅读电子产品容易刺激眼部神经形成视觉疲劳并分散学生的注意力，不能让学生有主观体验和代入感。另一方面，长期使用电子设备占据了学生原本应该进行社交和语言互动的时间，导致语言功能缺少环境刺激而发展较慢。建议学生控制使用电子产品的时间，增加纸质书籍的阅读和亲子互动。
通过调查研究发现，小学低年级学生对语言有极大的兴趣，喜欢用语言交流，但在实际交流中存在几方面问题：一是口头表达能力较弱：在表达过程中常常会出现语言困难，如描述不清、表达不准确、语言表达重复等现象。二是词汇量少，遣词造句能力有限，语言表达常常词不达意。三是语法结构不完整，在语法上容易出现错误，如句子结构不当、时态错误、词性错误等。这些问题可以通过科学的训练达到明显地提升。
二、小学低年级学生语感培养的几点建议
1.创设语言环境。低年级学生语言文字感知力不足，需要在教师指导下，创设情境、反复品读，通过比较让学生去领悟作品语言的美。如讲解二年级《黄山奇石》一课，就可以通过智慧黑版进行3D实景呈现，让学生亲眼看到黄山奇石，带着内心由衷发出的赞叹去品读课文，自然激发出学生的语感。在给低年级学生上课时也经常需要教师运用一些如“你读得真美”、“你读的感情很充沛”这样的激励性语言来激发学生的能动性，让他们觉得有感情地朗读可以带来精神的愉悦，从心里喜欢朗读。
2.增加阅读积累。心理学研究表明：小学低年级是人一生中记忆的最佳时时段，在此时段内，让学生大量阅读和背诵能够积累丰富的语言素材和语感素材。可见,积累是语文学习的一扇窗口，也是感受语言和训练语感的最经常、最重要的方式。部编版小学语文教材中题材广泛，内容丰富，语言生动，辞藻优美，这些课文可以指导学生反复诵读反复背诵，这些都将成为学生今后语言和写作的宝贵财富。
3.加强朗读训练。低年级学生以形象思维为主，而语感的训练要从低年级抓起。“读”是培养语感的重要通道，读的内容包括生字、词语、句子、段落、篇章等，低年级语文教材对学生的要求非常具体，要让学生掌握基本的字词句，获得语言积累。“读”在语文学习中占有非常重要的地位，为了让低年级学生积累语言，获得语感，教师可以结合教材课后提示对“读”的要求，指导学生学会多种形式地“读”，为培养语感打下坚实的基础。
4、培养情感共鸣。中华语言文字博大精深，词句之间可以准确生动地传情达意。只有把语言的理解同学生的情感体验联系起来，学生的语感才能得到进一步深化，才能在揣摩语言文字时感受蕴含于文本中的深厚情感。低年级的学生情感世界比较单纯，想象力比较丰富，在语感训练中，教师要抓住课文中能触发学生情感的关键句，让学生感悟文章的韵味。只有将教材中蕴含的情感因素以形象、有趣的方式展现出来，低年级学生才能有效获得情感体验，从而学会文字对表情达意的作用。
5、丰富语言实践。学生的语感需要建立在积累与实践的基础之上，低年级学生的语言实践主要在于读准字音，懂得听读、跟读、仿读，理解不同句式中蕴含的情感，能准确表达和简单复述等。在生活中可以通过闲聊训练法快速提高语感水平，多说话多闲聊能够有效提高语言组织表达能力，能够锻炼找话题的能力、接话的能力；能提高思维能力，包括逻辑思维能力、联想力、想象力、让思维变得更加活跃。此外，经常性地带领学生进行朗诵、话剧、课本剧的表演和绕口令训练等活动也可以让学生在活动和训练中得到快速提高。
总之，低年级学生的语感培养，既要重视学生基本的语言积累，又要重视学生能力的拓展，只有立足学生实际，立足教材特点，才能让学生在语文学习中有效培养语感，获得语文素养的全面提升。
(本文系鹤壁市教育科研课题《大语文环境下的小学低年级段语感培养教学的研究》（鹤教体基研〔2021〕16号）研究成果)
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