文／刘建崇
看到这个题目，人们并不陌生，这是一个上至中央，下到百姓都特别关注的问题，在网络上只要你输入“留宿学生”几个汉字，一大串关于这个话题的内容跃然纸上。我作为一名农村班主任，对这个问题感触颇深，就我所担任的班级里留宿学生有45位，占班级总人数的90％。在这45位留宿学生之中调查显示，学习成绩优秀的不到8%，92%的学生学习成绩中等或偏下，有的主课只有20分——40分；有的逃学、厌学、上课纪律性差；有的上课时间溜出学校上网。
由于这些孩子长期和父母分离，在缺乏父爱母爱的环境中成长，缺乏正常的家庭教育，长期情感缺失和心理失衡，心理需要得不到满足，导致许多留宿学生心理不能健康发展，农村留宿学生的心理问题令我们班主任堪忧，怎样使留宿学生有一个正常、健康的心理，让他们和同龄人一样健康快乐的成长呢？这是我们班主任工作中的重中之重。
一、留宿学生的含义及其种类
1.所谓“留宿学生”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的学生。
2.据我对本班的留宿学生进行分析，基本有这以下几种类型：一是父母双方在外打工，孩子留在农村交给祖父辈监护，也就是隔代教育的占35．6%；二是父母一方外出打工，由另一方在家抚养孩子，类似于单亲抚养的占31．1%；三是把孩子寄养于亲戚朋友家的占26．7%；四是把孩子送到寄宿学校，独自生活的占7%。
二、留宿学生心理特征
农村留宿学生主要由祖辈或亲戚代为教养，隔代托管普遍，甚至有少数儿童没有明确的托管人，处于放任自流，成长在教育、情感缺失的环境之中，严重影响了他们的身心健康，使大多数儿童在思想道德、心理健康等方面出现了问题。
1.心理负担较重，抗击力差。由于留宿学生长期缺少父母之爱，与家庭完整的儿童相比，自己没有依靠和坚强的保护，从而产生自卑心理障碍。心理防线十分脆弱，经不住任何打击和失败，哪怕是一次小小的平时练习测试不及格都会导致他们烦躁不安，垂头丧气。这时他们迫切需要心灵的安慰和引导，然而他们却得不到。
2.依赖与虚荣心强，缺少计划。一般的家长只有春节才回家与孩子相聚，有的甚至几年见一次面,为了弥补对孩子的爱，父母宁肯自己省吃俭用，吃苦耐劳，也要想方设法满足孩子的物质需求，认为多给点钱就会使孩子找到心理的平衡，常年积累下去，最后换来的却是较强的依赖心理。
孩子们由于年龄善小，缺乏引导与监督，敌不过周边环境诱惑，手里有了钱就乱交朋友、上网吧、抽烟喝酒等不良习惯就应运而生。他们对于用钱支出缺少计划，他们抱着“今朝有酒今朝醉，明日无米明日愁的心态。”孩子无法体会父母的艰辛不易，他们风风光光地在同学面前显阔，用虚荣心来掩盖自己孤独的心。
3.存在孤僻心理与人际交往障碍。心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。许多孩子由于父母不在身边，只能与祖父母一起生活，甚至有些只能投亲靠友，由于自身的“代沟”原因，无法同长辈们进行有效的沟通，他们缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到正确的引导，因此孩子遇到难题也不愿求助。我对本班的留守学生进行问卷调查显示：留宿学生十分想念父母的占80%，有90．8%的留宿学生父母每年回来1次，12．2%的留宿学生父母几年回来1次，50%的留宿学生很少与父母电话联系。多方面的积累就会形成自闭、性格孤僻、不和群，喜欢生活在自己的小空间里，对外界的一切都不关心，他们更不愿意成为集体中的一员。
4.心胸狭窄，自私自利。孩子们受到溺爱再加上平时缺少正确的心理指导和心理干预，他们心胸狭窄，一切以我为中心、为圆点，周边的一切人都必须听他们的，任何事都替自己着想，只考虑个人的需要，不顾他人的得失，人人都想拥有“皇帝老儿”的 特权。
5.逆反心理严重。留宿学生强烈渴求父母的爱，看到周围与父母生活在一起的孩子，而他们自己情感无法得到满足，有的开始怨恨自己的出生，怨恨家庭的分离，进而发展到怨恨他人，嫉妒他人，他们心理难免会失去平衡。对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们极强的逆反心理与对抗情绪，常表现为不听话、不礼貌、不谦虚、恶作剧等。留宿学生总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。
6.争强好胜，拉帮结派。由于平时缺少父母的监护与教育，与父母在一起时，父母又过于溺爱，以及平时看电视玩游戏过多，导致很多留宿学生迫切想模仿某些武打场面，他们在学习和生活中遇到一点点，有些甚至鸡毛蒜皮的小事时，不得抑制自己血性十足，动手就打，打不赢就找哥们、姐们摆平，导致矛盾日益激化。
三、“留宿学生”心理健康发展策略
1.加强对家长的指导和帮助，充分发挥父母的教育职能。班主任通过开家长会、家长座谈、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式，引导家长与孩子进行情感交流和心理沟通，从多方面了解与掌握孩子的思想动向，从而达到教育目的。比如：初一时，我班章福安的父亲冲冲忙忙跑到我办公室说：“章福安在家里每天晚上去上网，他特意回家教训儿子，但没改正，反而变本加厉，现在干脆泡网吧不回家了。前天还说拿刀砍死他，没法管了。”我听了他的话不慌不忙的说：“你别急，孩子变坏不奇怪的，如果他们都作对的话，我们作为家长就发挥不出自己的才华了。你能否换种方法试试，讲述自己在外面务工的经历与目的，讲解上网的利弊，教他怎样文明上网。”两个星期以后，我的手机又响起了章福安父亲声音，他高兴的对我说“儿子上网几乎没有了，在家学习的热情也高了起来，很懂事，时常主动与他进行交流、沟通。”
2.科任老师树立正确的教育观，面向全体学生。班主任经常与科任老师进行经验交流，如何管理、教育这些留宿学生？使教师们树立正确的教育观，面向全体学生，特别在平常课堂教学中渗透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。在课余增加与留宿学生的接触机会，及时进行角色上的转换，由单纯学习上的指导转变为对留宿学生生活、学习、情感、心理等各方面的关照，成为留宿学生的“临时爸爸或妈妈”。努力解决他们和同学活动中出现的矛盾，不要让那敏感的心因受伤害而变得封闭、自卑，引导他们树立积极的人生态度。
3.加强留宿学生自身心理素质培养。留宿学生存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。我们作为班主任时常关注这些渴望关爱的孩子，当他们遇到困惑时随时伸出援助之手，使他们体会到爱的温暖，与此同时经常找他们谈心，学会调整自己，提高自己的心理适应能力。把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，比如：我们为留守学生开展了“我爱我家”为主题的“学校就是我的家”活动，培养留守学生的良好生活习惯，按时作息习惯，促进留守学生心理环境的改变，培养他们的自信、自立、自强的能力，让这些留守学生能在一个和谐、轻松、舒适的氛围中生活和学习。
4.教孩子学会发泄。教育孩子有什么事不要憋在心里，要想办法让它发泄出来。比如有什么事不想告诉别人的，但憋在心里又觉得不舒服，那可以通过写日记的方法，把心事写出来，心里就会感到轻松一些；也可以学会向人倾诉，把自己的心事向身边的好朋友，好伙伴，向自己的心理辅导老师倾诉；还可以找一个没人的地方大声喊叫来发泄内心的积郁；当然也可以找一些自己喜欢的运动让自己出一身大汗来放松自己的心情。
5.组建留宿学生互助小组，开展丰富多彩的心理健康活动课。在班会课或课外组织丰富多彩的心理活动课，心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留宿学生全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱，电话咨询，信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室，定期办心理健康专栏、板报，建立心理健康教育阵地，使心理健康教育常规化。在小组的交往与活动中，使留宿学生分享到彼此之间的快乐，理解并分担彼此的烦恼，交流和讨论他们成长过程中的困惑和疑虑，从共同的交往活动中培养他们对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验。
6.建立留宿学生成长档案。班主任要将平时观察到的留宿学生个人的爱好、特长、性格类型及特征、身体状况、家庭状况、与父母和监护人的关系及学习成绩等情况，及时填入档案，以便随时了解儿童的心理状况，有针对性地进行个别辅导，让他们处处感到老师的关爱。
农村”留宿学生”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。他们的心理问题的形成是长期的，解决也需要长期的时间。为此，我们作为教育工作者都应该用爱心、真心、耐心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留宿学生在沐浴着爱的阳光里，接受教育，健康成长。
（作者单位：浙江省永嘉县巽宅镇中学）
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