初中美术课“快乐学习”教学的实践探索

浙江省永嘉县巽宅镇中学——刘建崇

孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。快乐学习以愉悦学生的感受，使其积极体验、参与美术活动为出发点，从而提高学生的审美素养。乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。只有把学习当成一种快乐的享受，才能极大地调动学习的积极性和主动性，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学美术，并主动参与到美术学习的过程中，挖掘内在的潜能，提高课堂效率。如何让学生充分领悟美术的无穷魅力，在学习过程中感受快乐、体验幸福，不仅仅要着眼于平时的教学过程中采取一些措施，多搞几个活动，还涉及到教学过程的各个方面和众多环节，需要对新教学理念进行深入理解，并在教师自身的观念上发生根本的转变。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，来谈谈初中美术课中“快乐学习”教学实践的一些体会。

    一、 激发兴趣，奠定“快乐学习”的基础。

我国古代著名教育学家孔子把“乐学”作为治学的最高境界。要让学生乐学，从根本上激起学生的兴趣，真正激起知识的渴望之火。兴趣是学生最好的“老师”。有了兴趣，学生才会有探索的欲望；有了兴趣，学生才会积极主动地学习；也正是有了兴趣，学生才能保持恒久的注意力。同时，课堂也会变的更加生动活泼，进而引起学生的共鸣，让他们在兴趣中，快乐学习。因此调动他们的学习兴趣是关键所在。

１、作为教师要保护和激发学生与生俱来的好奇心和创造力。在《美丽的西湖》一课中，我介绍了一些水彩画的特点和技法后，我并没有限制用什么技法去表现，而是让学生自由发挥，学生除了用撒颜料、对印、加盐、涂蜡等一些课本上介绍的技法，学生在尝试过程中，还发现了一些其他的表现技法：吸水法、泼洒法、擦刮法、深浅晕染、湿接湿渗化，学生想怎么画就怎么画。我在一旁鼓励学生要大胆尝试，给学生以积极地肯定，让他们随心所欲地去表现，有效地激发了学生的兴趣，课堂气氛特别活跃，每个学生都流露出跃跃欲试、兴奋的情绪。

２、力求从学生喜欢的、感兴趣、贴近他们生活的内容出发。新的美术教材在内容的编写上已经很大程度从生活的素材出发，来激发学生的学习兴趣。如板报的设计、卡通天地、现代生活中的视觉语言等都是与我们的生活密切相关的。但作为教师我们在充分备好课的同时，还要充实我们的课堂教学内容，如在《让世界更美好———公益海报设计》一课中，我首先让学生去关注我们生活中的环境，播放几个环保片，让学生深刻地认识到环境保护的重要性和紧迫性，布置作业时从学生身边的小事做起，如公益海报的设计，标语的设计，为校园的文明建设贡献自己一份绵薄之力，通过身边一些实实在在的活动，激发学生学习美术的乐趣。　

３、开展游戏教学，激发学生创作的激情。苏霍姆林斯基说过“孩子的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”学生的最大特点就是好动、好玩，爱游戏。我们要善于研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，增强其趣味性，玩中有学，学中有玩，学玩结合。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣。如《手形的联想》一课中，首先在游戏的氛围中，学生用手形模仿实物形象，从浅入深、从用手模仿剪刀这一简单动作，到有意识的思考，模仿更复杂的熟悉的实物，体现出学生思维的发展过程。之后，我又让学生自己用形来联想其他形象，这是将前段思考的方法换角度运用于实践，对学生具有一定的挑战性，但学生积极性高，参与欲望强，在玩的过程中，学生得到了健康的发展，难度在孩子们的积极体验中得到突破，创作出了非常优异的作品。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习的学生是幸福的。

    二、 学会发现，提供“快乐学习”良好的方法。

有了兴趣，学生就会乐于参与到学习活动中来，会自觉自愿地跟随着教师的指引进行各种学习活动。这时他们只是一味地凭直觉采取行动，这种行为并不是发自心底的，而是流于表面的，所以不能算是真正的“快乐学习”。这时的学生只是感受到学习所带来的一时的快乐，而非学习这件事本身所具有的快乐本质，因此，一旦不能在学习中获得这种快乐，他们就会对学习失去兴趣，对学习活动失去欲望，甚至可能诱发对学习的反感情绪，导致厌学。所以，想要长时间地使学生保持这种兴奋的状态，就要让他们掌握一定的学习方法，有了方法他们就能自主去学习，从而体会到学习活动本身所具有的快乐元素。而“快乐学习”的方法就是要学会发现。

在《现代生活中的视觉语言》一课中，当学生们在欣赏08北京奥运会举办的标志时，同学们讲了很多标志中所蕴涵的内容：一个向前奔跑、迎接胜利的运动员形象、汉代竹简文字风格书写的“Beijing 2008”、奥运五环和印章表现的“北京”的“京”字。当然也有同学认为这个举办的标志太平和，缺乏一定的冲击力和振奋力，远看象动画片里的拔足狂奔的ＩＱ博士，假如把这个人形再阳刚些，爆发力再强一点就更好。艺术作品的解释并不局限于一种，即使创作者有自己的那一种，因为所有的作品其创作者拥有的往往是一个过程，结果很大程度上属于更多的欣赏者。欣赏者由于年龄不同、文化素质不同、审美眼光不同，其评价的也就大相径庭。

在整个学习中，让学生一次又一次地深入观察、发现，这正是学生应该学会的——在发现中学习。也就是说，“发现”正是他们“快乐学习”的好方法。学生在学习中通过自己的认真观察发现事物的特点和规律，能给他们带来极大的成就感和满足感，也就促使他们更加全身心地投入到学习中来。只有掌握了方法，才能让学生自己时刻感受到学习的快乐！

    三、 注重学科综合，丰富“快乐学习”的内容。

综合美术及美术教学各领域内容，互相贯通；综合美术学科与其他各学科渗透，相互融合；综合美术课程教材与现实社会人才需求的一体性，探索诸方面教育互补，为培养全面发展的，具有综合素质的创新人才服务。

学生认识美术主要是依赖视觉的直观感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术学习中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学习。学生容易接受感性知识，难于接受枯燥的理性知识。而现代教育技术将理性知识通过图片、影视、音乐等手段，形象、生动地作用于学生的感观，学生喜闻乐见，学得轻松、学得愉快。如我设计的《水彩风景》一课，利用自制多媒体课件展现一个个美丽的画面：蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，绿绿的草原———一曲藤格尔的《天堂》，营造了一个令人心驰神往的情境。这样更增添了学生对祖国大好山河的热爱，让学生的性情得到陶冶，审美意识和能力得到升华，激发了学生动笔表现的欲望。在欣赏课中，我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着郑板桥、马远的笔墨意境；一边听着约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品味着莫奈、凡高的印象风光，整堂课始终围绕学生这一中心，引导学生在音乐的旋律中感受大师的美术作品，并通过点、线、面等造型语言。不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣，利用学科间的渗透，有效刺激学生的“快乐”神经。

教学有法，但无定法，贵在得法，让我们在美术新课标的指引下积极探索，努力实践。总之，教师乐教就会带着感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出意趣。学生在愉快中学习就会提高学生的学习兴趣，更好地领会课堂内容，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。让我们不断地学习，以加倍的热情和孜孜不断地追求去寻找更多的“快乐”元素，“快乐学习”教学进行到底！