让学生在活动中学习语文

贵州省余庆县长征小学：朱思俊

　 语文是一门工具性很强的学科,其实用性能几乎遍及了日常生活的方方面面。然而，在平常的教学中脱离实际应用，一味地死读、死背、死抄、死写的现象极为普遍，搞得教师疲累，学生厌烦，我认为一定要改变这种高耗低效的教学模式。从以下几个方面去尝试，可能效果要好一些。

     一、新闻描述。学生在生活中，随时都有新鲜的事情在发生，如果学生将学生生活中的新鲜事情，新近发生的新闻，所见到的稀奇事，以书面的形式进行描述。新近发生的新鲜事，学生是非常感兴趣的，只要学生勤动笔，养成了一个良好的习惯。就能以提高学生的书面表达能力和观察的能力。

二、办手抄报或作文选。每隔一段时间，组织学生就某个主题编写手抄报或办作文选。学生们自己搜集资料，编辑排版，并做好美编。可以让学生独立主办，也可以让学生自由组合，分工合作，。编好后在班上展出，并率先编册，收存。

三、编课本导剧。一些表演性较强的课文，一定要让学生组织改编成课本剧进行排练演出，有时间一个内容组织成几套独立的班子打擂台，看谁改编得好，觉得出色。

四、组织辩论会。学生之间，学生与老师之间，学生与家长之间，常常会存在某种观点上的分歧，抓住这样的热点话题，把学生分成正反两个方面，各自搜集证据，进行辩论。如：小学生应不应该看电视，学生应不应该有零花钱等，通过辩论，学生掌握了搜集资料方法，阐述了自己的的观点，树立了团结协作等多方面的优良品质和技能，并培养了学生明辨是非的能力。

五、让学生及时写。让学生抓住每一个机会练习写作。如家中有事要和远方亲友联系时，要求学生要主动写；丢了东西及时写寻物启事或拾到东西，及时写招领启事。中队委员会议讨论形成的决议要用书面形式进行公示，组织活动要先出通知，期末要写出个人小结，已形成班学生的惯例。

    在这些平平常常的活动中，培养了学习各方面的语言综合素质，尤其是表达能力的显著提高，教师在活动中充当参谋，观众，评委，甚至是运动员。这样师生关系融洽了，学生的负担减轻了，而学生的兴趣却得到了较大限度的调动，使学生的语文教学任务于不经意之间。