初中数学教学中怎样做好学生由小学生到初中生的角色转换

湖北省钟祥市冷水镇初级中学 严世蓉

    从小学升到初中，初中数学教学过程中与小学数学的教学衔接尤为重要。由小学进入初中，又换了新老师，和老师的沟通也是一个问题，不少学生就会产生畏难情绪。学习数学的兴趣就会下降，特别是农村初中学生，学习数学的障碍尤为突出，如果没有做好数学教学工作的衔接，会落下一大批学困生。

    1.数学知识在头脑中应形成知识系统网络
    数学知识强调一个系统性，相当一部分学生对小学数学中的分数运算，应用题，一些简单的面积公式等认识，单纯死记硬背，没有理解明白，相当肤浅地就进入初中，有数的观念，但不能对数及其运算从具体的对象中抽象出来。没有很好地完成从具体的数过渡到抽象字母表示数，没有从小学阶段应用题的算术法中解脱出来。在学生的头脑中只有实实在在的数。在七年级数学中列方程解应用题，就要求将所设的未知量视为已知量，还要用未知量表示已知量，由于没有把事实上的未知量转化为已知量，造成列方程和解应用题的学习阶段不能顺利过渡，在初中数学学习中容易造成知识中断。同时，不注重作业的信息反馈，在初中各个学科中，数学作业是每节课都有的，但是学生对作业的错误没有引起足够的重视，没有把错题当宝贝。当我跟学生说：“你们的错题都是你们的宝贝”时，学生感到很惊讶。怎么错题还是宝贝了呢?不懂其中含义。老师的意思是说：“你们的错题能反映出你们对数学知识的掌握情况”，只有把错题搞明白了才能构建好自己的完整正确的数学知识系统。
    2.  学生作业负担过重
    进入初中，学习科目多，每科作业多，学生们应付不过来，哪些该读、该记、多思考的部分要分开来。特别是数学作业，据粗略估计，现行数学课本上的习题，七年级近1600题，八年级近1200题，九年级近900题。平时教学中光解决课本上的练习、习题，有的学生就无法按时完成。还有《长作作业本》《高分装备》测试题，有时还要进行章节测试。由于学生疲于应付，没有头脑中的系统归纳，作业总处于被动完成任务状态，没有时间进行消化，解题规律没有掌握。由此日复一日，造成学心理压力过大，甚至有的学生一抄了之，无法认真完成数学学习任务。
    3.  师生之间缺乏数学交流
    “几何难，代数繁”的观念在学习数学的开始就要明白。作业错了，是不是没有认真听讲，是不是没听懂，还是小学知识没掌握，知识的衔接有问题，造成知识与能力之间的中介技能不畅通，自我认识结构不完善。我班有一个男生，计算3+9还要拜着手指头算，这就说明他的小学内容与初中内容的衔接有问题。再看老师讲课是面向尖子生，面向中等生，还是面向全体学生，讲法是不一样的。面向全体学生吧，又影响正常的数学进度。这就必须尽快改变学习数学困难的学生状况，真正提高学生素质。
    4.改进教学方法
    伟大的教育家苏霍姆斯基指出：教师应当学会控制学生在教学过程中的活动。富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣，激发学生学习动机的有效途经。要善于运用丰富多彩的课堂活动方式，把学生的各感觉和运动知觉都调动起来，避免由于数学方法上的单调而引起学习的乏味和疲劳，使学生在每节课内都有较好的收益。课堂上，我常采用秒答、抢答等方式，让学生集中注意力，增强竞争意识。数学中我注重量在讲授例题时，要求学生按照“做——比——问”的方法学习。”做”就是自己先审题、分析、试着做，目的是训练自己独立分析和解决问题的能方；“比”就是把自己的做法同教师的方法对比，或者与其他同学的做法对比，找出问题所在；“问”就是提问题，把自己不太明白的知识、步骤、方法弄清楚。
    5.加强数学思想方法的培养
    数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想和基本策略，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要措施。初中数学数材中所涉及的数学思想方法和数学知识点，汇成了数学结构的两条”河流”，一条是具体知识，另一条是数学思想方法。有了数学思想方法，数学知识就不再是孤立和零散的东西。初中数学课本内容蕴含了丰富的数学思想方法内容，不但方法种类多，而且某些思想方法多次出现，主要的思想方法有：1符号表术思想方法，2换元思想方法，3运用方程思想方法建立数学模型，4.数形结合思想方法，5.转化的思想方法等。由于数学思想方法在课本是以隐藏的形式出现的，学生难以从课本中直接获取，教学中教师要有意识，有目的地结合数学知识，恰到好处地提出问题，提供数学素材，把数学知识溶入学生的思维活动中，在课后小结、单元小结与复习时要十分注意数学思想方法，形成数学思想系统。在问题的设计，知识的发生、例题教学、解题训练、知识总结都进行思维方法的渗透，对提高学生的思想品质，优化思维结构具有很好效果。
    把小学的数学学习完美地过渡到初中数学学习，达到一个无缝衔接是非常重要的。让教师、学生、家庭各方面都积极行动起来，是可以顺利完成的。