广西柳州市三江县民族初级中学 黄洁
摘要：历史中包含了丰富的历史人物形象和具有传奇色彩的历史故事，深受初中生喜爱，这些内容可以激发学生学习主动性。但从实际教学情况来看，教师还未重视历史故事的教学价值和育人价值，当前初中历史教学仍存在着教学模式单一、教学氛围枯燥、课时量少等问题，导致学生历史学习体验感不强，教学质量有待提高。对此，本文分析了初中历史教学现状，探讨历史故事在初中历史教学中的应用原则和策略，旨在提高历史教学效果。
关键词： 历史故事；初中历史；教学方法；趣味性；策略
课本上的理论知识对于学生而言太过枯燥，而历史故事更具有感染力，能够有效激发学生的探索欲望。部分初中生对历史的认知主要是从历史故事开始，所以历史故事不仅是一种教学资源，更是高效的教学途径。那么，教师应当在历史故事的基础上，优化教学设计，挖掘历史故事价值，帮助学生构建历史认知体系。笔者结合自身教学经验，浅谈如何在初中历史教学中应用历史故事，进而实现教学目标。
一、初中历史教学现状
从教学模式来看，当前初中历史教学仍采用传统教学方式，圈画重点，学生被动接受知识灌输，死记硬背考取高分，缺乏学习主体地位，学习效率低下。从课程安排来看，初中阶段语文、数学和英语学科比较受重视，历史学科分数占比较小，所以历史课程的课时量也比较少。教师自身也认为这门课不重要，学生只需记忆即可【1】。从师资力量来看，一些历史教师本身的专业基础较差，没有丰富的历史知识储备，无法满足学生的学习需求。而且不同地区的师资力量悬殊，有的地区招不到专业历史老师，只能招聘一些教学能力差的人应付这门学科，因此教师只是照本宣科，历史教学质量和效果不尽人意。
二、历史故事在初中历史教学中的应用原则
历史故事在初中历史教学工作中应遵循以下三点原则：一是真实性原则。学生学习历史是为了学习人类和社会发展进步的过程，如果教师引入一些虚假历史故事，容易导致学生的历史认知偏差，并影响到后续的历史学习。所以教师要精挑细选一些有着明确史料记载的故事，确保历史故事的准确性。二是趣味性原则，在历史教学中引用历史故事主要是为了提高学生的学习积极性和主动性，拓宽知识视野【2】。不仅故事本身要具有趣味性，故事呈现和应用的方式也要有趣、新颖。可以融入一些肢体语言，优化教学语言，借助多媒体帮助学生沉浸在历史故事中。三是针对性原则。教师所挑选的历史故事尽量与教学内容相关，否则学生的注意力容易分散。
三、历史故事在初中历史教学中的应用策略
（一）课程导入——激发学习兴趣。课前导入环节作为教学设计的重要组成部分，是初中教师常用的教学手段。在教师讲解课堂内容之前，通常会借助物件或内容吸引学生注意力。历史故事就是一种有效的导入形式，把历史故事融入到课程导入环节，可以奠定课堂的基调。历史故事的呈现可以借助信息技术，采用声音、文字、视频等形式展现故事情节，给予学生视觉、听觉上的刺激，活跃课堂氛围，有效提高教学质量。例如，在学习人教版九年级上册《古代埃及》这一课时，教师用多媒体展示古代世界七大奇迹的图片，简要介绍前六个已经被毁的奇迹，重点展示第七个金字塔，接着引出新课课题。或者在学习《罗马城邦和罗马帝国》这一课时，教师可以播放《角斗士》的相关视频，学生通过观看视频寻找与本节课内容相关的信息，然后开始了解古罗马相关知识【3】。
（二）课堂互动——提高教学效率。在课堂中融入历史故事，可以增强学生的学习体验，激发知识探索欲望，满足不同学生的学习需求。在课堂互动时，教师可以在以下几方面利用历史故事提高教学效率：一是用历史故事提问，引导学生从历史故事中掌握人物事件关系，理清知识重点，加深知识理解。二是展开角色扮演，让学生真实体验不同的历史故事，把握故事节奏，创新历史学习方式，活跃课堂氛围。三是利用历史故事展开课堂讨论，因为一些英雄人物的传记具有夸张成分，教师可以把有争议的历史故事供学生探讨交流，共同探寻历史真相，形成良好的课堂活动【4】。例如，在学习《第一次工业革命》这一课时，教师描述了相关背景知识后，提问学生为什么工业革命率先在英国开始？英国开始工业革命时我国的发展状况如何？从第一次工业革命中学到了哪些道理？
（三）课后总结——提升历史素养。除了课堂导入和课堂互动环节，历史故事也可以融入到课后总结阶段。通常完成历史知识讲解，都需要进行梳理总结知识点。教师可以从历史故事角度把知识点联系在一起，帮助学生快速回顾体验历史事件，也从中抓住重点，强化知识关联记忆。素质教育是当前教育的重要内容，在传授历史知识时，教师还要培养学生的历史素养，落实立德树人的教学目标。那么，教师在总结课堂内容时，可以把历史故事与价值观念整合起来，培养学生良好的行为品德。除了课本知识，教师也可以引导学生主动从身边人物、事件中挖掘历史故事，这样的历史故事贴近生活，有助于培养历史学习兴趣【5】。例如，在学习《早期殖民掠夺》这一课时，教师介绍英国殖民扩张的历史故事，学生自行总结其殖民掠夺的背景、方式及影响，并用自己的思维方式剖析这么做的多种目的。
结束语：综上所述，当前初中历史教学现状不容乐观，若引入历史故事在历史教学中，可以激发学生的学习兴趣和知识探索欲望，加强知识理解，提高历史综合素养。但其在应用过程中，要坚持真实性、趣味性和针对性原则。为了提高历史故事在教学中的应用效果，教师可在课程导入、课堂互动和课后总结环节融入，通过多媒体展示、角色扮演、小组讨论等形式，营造历史氛围，提高教学质量。
参考文献：
[1] 闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线,2019(18):10-11.
[2] 曹袁.注重教学反思 提高课堂实效——浅谈初中历史教学反思[J].科学咨询(教育科研),2020(02):171.
[3] 陈常青.听故事,学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育,2018(31):70-71.
[4] 梁世总.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科学咨询(教育科研),2021(03):254-255.
[5] 王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(18):234.
编辑：红研
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