初中英语阅读教学中思维品质的培养研究

2023-05-08 09:43 杨玉玉今日文教周刊

江西省永修县马口镇城丰学校杨玉玉

摘要：基于新课标改革背景之下，对学生展开思维品质的培养是教师开展初中英语阅读教学活动的主要目标。但是，就目前的教学评价来看，在初中英语这一学科的教学过程中，教师对于思维品质培养的方法认知并不明确，便导致学生的学习思维品质形成受到一定限制。而要想改善这一现状，便需要教师在教学的过程中够积极主动地分析并探究思维品质培养的具体策略，进而促进学生能力得到有效提升。本文从巧妙设计教学问题、借助思维导图教学、设计开展聚焦活动这三个方面入手，阐述了思维品质下初中英语阅读教学的策略。

关键词：初中英语教学；阅读教学；思维品质；策略探究

英语这一学科是义务教育阶段教学的基础学科，与此同时，更是对学生展开核心素养培养的重要载体。英语这一学科的课程标准中，明确界定了思维品质是核心素养的四大维度之一。根据研究调查表明，阅读教学属于语言以及思想互相作用的一种教学活动，也就是说，在引导学生体验阅读教学活动时，需要学生真正的发挥出自身的思维作用，以此来实现思维品质培养的教学目的。

一、巧妙设计教学问题，训练学生学习思维

问题是引导学生思维的起点，与此同时，更是训练学生思维深刻性的主要手段。所以说，基于新课程改革背景之下，在初中英语阅读教学的过程中，教师应该有意识地从阅读文本中，来提取有效的信息，并在此基础上，将信息转化成问题，通过借助这一方式，将更有助于点燃学生思维的积极性，以此来促进学生知识理解【1】。

例如，教师在带领学生学习“An old man tired to move the mountains”这一课时的内容时，本篇文章属于人物传记类型的文章，一般的传记文章包括时间、地点、人物、事件等等一些元素，并且文章的结构清晰。根据研究调查表明，这种类型的文章，将更符合初中阶段学生的阅读发展情况。所以说，教师在课堂教学活动开展的过程中，首先可以结合教学的内容来为学生提出相关的问题，例如：What’s the typeof this passage？A：a play B：a biography（传记）C：a poem。通过借助这一方式，将有助于进一步驱动学生自主完成文章内容的自主阅读，并且能够做到一边阅读一边思考，促使学生能够真正的做到从细节入手，来对文本的体裁展开分类。接下来，教师可以在此基础上，继续展开提问，例如：What’s the main idea of this passage？通过借助这一方式，将有助于引导学生对主旨展开思考，进而有效的锻炼学生分析归纳的能力，促进其创新思维得到有效提升。

二、借助思维导图教学，训练广阔学习思维

分析是促进学生思维能力得到有效发展的重要途径，所谓的分析，就是指引导学生对语篇的内容进行分析，进而寻找到两者之间存在的关联，以此来促进学生对其内容进行深刻理解以及掌握【2】。思维导图的方式将有助于训练学生思维的广阔性，所以说，在教学的过程中，教师需要真正的发挥出思维导图所具备的作用，通过带领学生分析梳理关系，进而有效的锻炼学生的思维。

例如，教师在带领学生学习“An old man tired to move the mountains”这一课时的内容时，通过对文章的内容进行分析，能够发现，这一阅读篇章结构相对清晰，并且具有明确的要素。所以说，教师在课堂教学活动开展的过程之中，便可以指导学生来完成思维导图的制作。在制作的过程中，教师需要充分的发挥出教学的引导作用，并且能够从开端的定义来寻找到本篇故事的开端，将其绘制为框架图。这一框架的绘制，将更有助于吸引学生学习的注意力，促使学生在学习的过程中，迫切想要知道下面会发生怎样的故事。接下来，教师需要将思维导图绘制的主动权归还给学生，并且能够在此基础之上来驱动学生积极主动的进行思考及分析，进而梳理出故事情节的要素。事实证明，在初中英语这一学科的教学过程之中，通过引导学生完成思维导图的绘制，将有助于促使学生的思维得到不断的拓展，并在此基础之上，进一步锻炼学生分析及理解的能力，实现课堂教学质量以及效率的提升。

三、设计开展聚焦活动，训练学生思维敏捷

教学活动是阅读教学开展中不可缺少的一个部分，与此同时，更是对学生展开思维能力锻炼，促使其思维品质得到有效提升的关键。所以说，在初中英语学习这一学科的教学过程中，教师需要为学生设计并开展多元化的教学活动，通过引导学生积极主动地参与到文章续写及改写的过程中，更有助于培养学生形成良好的思维敏捷性。

例如，教师在带领学生学习“An old man tired to move the mountains”这一课时的内容时，教师便可以结合文章的相关内容，来引导学生积极主动的参与到文章续写或者改写的过程之中。首先，教师需要对学生提出续写的任务，任务的内容如下：回忆本篇文章的情节，并且能够遵循五要素来完成故事情节的续写。在完成写作之后，教师需要要求学生以小组的形式来对故事的内容进行共享，在此过程中，将有助于促使学生的思维得到有效的碰撞。根据研究调查表明，通过为学生设计并开展相关的续写及改写活动，不仅能够促使学生完成文章内容的梳理，并在此基础上，深刻理解文章的内容，还可以有效的锻炼学生的思维能力，为其思维品质的提升奠定夯实的基础。

综上所述，基于新课标改革背景之下，在初中英语这一学科的教学过程之中，教师应该注重对学生展开思维品质的培养，也就是说，教师需要落实上述的课堂教学策略，来激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动的参与到教学活动中，并在思维的作用下更高的理解阅读内容，实现思维品质培养的教学目的。

参考文献：

【1】丁志英.基于思维品质培养的初中英语阅读教学探究[J].新课程(中学),2019,No.503(12):220-221.

【2】李娜.渗透思维品质培养的初中英语阅读课教学实践[J].安徽教育科研,2019,No.38(22):100-102.