听课有益须立足“三味”

       听课，是学校常规教研活动的重要抓手，是校本研修的重要平台，是提升教师专业水平的重要方式。可以这样说，一所学校的课堂教学实不实、教学研究深不深、学术氛围浓不浓，从教师的听课中可见端倪。一个教师是不是爱学，是不是会学，是不是真学，从他们的听课中更是见微知著。现实中，一线教师对听课的看法和意见可能表述不一，但有一点却非常清晰和强烈：听课有益。

      听课有益，须立足于“学味”

      学然后知不足。听课，最通俗的理解就是教师间相互学习。听课的过程，就是一个互学互鉴的过程。我们既要看到他人的优点，学习以自强，又要看到他人的缺憾，学习以自省。因此，在听课中，教师要想学有所得，学有所获，学有所悟，就必须立足于“学”字，让听课充满“学味”。

      首先，听课前要做足“预习”。凡事预则立。一方面教师要对听课的内容做到心中有数，这就要求教师必须提前进行学习，比如这节课的相关课程标准要求、核心素养培养、教材重难点等，听课教师一定要了然于胸。另一方面听课前教师还可以通过互联网，对即将听课的内容进行学习，以便系统、全面地把握即将听课的内容。在条件允许的情况下，教师还可以了解执教教师的教学风格，这样更加有利于在听课中形成主动。

      其次，听课时要做实“演习”。这里的“演习”，指的是在听课的过程中，教师切忌一味地“听”，要结合教学内容和自身特点，对执教老师的教学亮点在脑海中进行推演再现，挖掘其中的教学精要，对其教学堵点要仔细推敲，认真琢磨，寻求最佳的解决之道。此外，听课后要做深“温习”。听课结束后，教师要结合自己的听课笔记，以及听课时的所思所感所悟进行回顾，做到“温故”而“知新”。尤其是听课者要认真梳理执教者课堂教学理念、课堂组织艺术、教材处理技巧、教学方法运用等方面“亮点”与“缺憾”， 学习其精华，吸取其教训，在听课学习中不断地完善自我。

      听课有益，须立足于“辩味”

      理不辩不清，道不理不明。这里所说的“辩”，意指辩论、争辩。听课的过程，也是一个教师间智慧碰撞、相互争辩、共同精进的过程。莎士比亚说过：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”听课亦是如此。听课教师由于受自身知识水平、工作经历等因素的影响，对课程标准的理解深度、文本的解读程度、重难点知识的突破方法都有着不同的思考，不同的见解，这正是听课的魅力所在。因此，在听课中，听课教师要立足于“辩”字，在辩论中激荡出思维的火花。

      首先，从学校层面上讲，学校要营造民主、科学的学术辩论氛围，用制度去引导、规范教师。鼓励教师带着批判的思维去听课，大胆质疑，不迷信权威；在评课环节，要敢于“亮剑”，勇于发表自己的意见，讲真话，说实话，不避讳，不掩饰，让教师在宽松、愉悦、融洽、健康的教学研讨中共赢。比如，对于执教老师课堂上的闪光点、亮点，听课教师要善于总结、提炼，形成教学经验，进行推广；对于课堂上的遗憾、不足要明确指出，共同探讨研究，提出切实可行的合理化建议，并与之共勉。对于课堂上存在争议的问题，学校要在大力提倡的前提下，坚持实事求是、求同存异的原则，鼓励教师进行再学习、再思考、再研究。

      其次，就教师个人而言，听课的目的是学习经验，寻找差距，解决问题，共同进步。这就要求在听课中，教师要以“我该如何准备”“我该如何处理”“我怎么没想到”的思维去捕捉课堂的优点与不足。在评课环节，听课者要有“解剖麻雀”的精神，在总结成果的基础上，把着力点放在课堂的“痛点”“堵点”“难点”，直抒胸臆，提出自己的意见和建议；执教者要有“海纳百川”的胸襟，既要虚心接受听课者的意见和建议，又要敢于发声，提出质疑，切不可唯唯诺诺。唯有如此，听课活动才能真正发挥其效力，才能有助于大家在争辩中开阔视野，拓宽思路，启迪智慧，共同成长。

      听课有益，须立足于“余味”

      这里所说的“余味”，是指听课者要结合各方听课老师意见和建议，反思自己听课中的所感所思所悟，形成相对科学、合理的教学心得，并用于指导今后的教育教学工作。著名学者林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。叶澜教授说过： “一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”因此，要想真正实现高质量听课，就必须立足于“余味”，学会反思。

      首先，听课教师要从学科视角进行反思。学科视角主要是从宏观角度来反思。宏观“看”整体，集中表现在课堂教学是否落实了立德树人的根本任务，是否符合新课程标准，是否体现了学科核心素养，教学内容是否充实完整，教学环节是否落实到位，目标达成度是否高效，“教”和“学”的方式是否发生变化等。听课教师站在学科视角进行宏观反思，不仅有利于把握学科特点，凸显学科教学特色，更有利于对标对表，科学有效落实国家课程标准和要求。

      其次，听课教师要从教学视角进行反思。细节决定成败。教学视角主要是从微观角度来进行反思，它主要包括：三维目标是否有效达成，教学重点难点是否突破，教学方法是否科学务实，教学细节是否恰当等。同时，还要反思执教者哪些方面做得成功，哪些方面需要改进，如何改进等。听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品，才能捕捉到这些智慧火花，才能在反思中有所获益、有所提高、有所精进。此外，听课教师要从创新视角进行反思。在反思过程中，听课教师要善于抓住教学创新点。比如，教学设计是否有新意，内容处理是否有特色，突发情况处理是否得体等。总之，听课教师要在反思中借鉴经验，摒弃不足，更好地发挥听课的功能与作用。

      尺有所短，寸有所长。听课有益，它为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。它是快速提高教师素质的重要方式，更是一所学校教学风气正、教研氛围浓、教学质量高的重要标志。让我们立足于听中学、听中辩、听中思，使课堂真正成为知识的超市、师生成长的乐园！（作者系龚俊波，湖北省秭归县归州镇初级中学校长）（《中国民族教育》杂志2021年第6期）
                         编辑：红研

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