山东省聊城市东昌府区斗虎屯联合校兴鲁小学 李敏
之所以把题目命为“没有最好，只有更好”，并不是要与李镇西老师的管理水平一较高下，而是表达我渴望自己的班级管理水平不断进步的一个想法。
在我从教的前八年里我是小学的语文教师，担任班主任，年轻的热血沸腾让我把全部的心力都给了学生，不夸张的说，我的学生得到的关爱一点都不比我的女儿少。由于刚刚胜任班主任，一方面因为职业倦怠感，一方面觉得学生太小，思想不好沟通，所以我的班主任一直是做的心不在焉，并没有积极的想办法走进学生的心灵，改变学生的思想现状。直到我读了李老师的《做最好的班主任》，犹如醍醐灌顶，我的懒散倦怠一下子消解了许多。下面就从几个方面谈谈我的感受。
一、善于表扬，讲究批评的策略
“好话三九暖人心。”喜欢听表扬是人的天性，真诚、恰当的表扬的力量是无穷的。
现在是春末，杨絮到处飞扬，有些被风刮倒了教室里，随着师生的走动被带起来，显得不整洁还有点呛人，那天我顺手把扫帚沾湿，顺着墙根扫了一遍，效果很好。第二天早上我到班里后发现地面特别干净，一点杨絮的影子都没有，一问才知道，值日生模仿我头一天的做法打扫的教室，我表扬了整个小组，夸他们有心，几个人都美滋滋的。第三天我发现值日生不仅用湿扫帚把教室打扫得干干净净，还把扫把都洗了，摆得整整齐齐的晒在乒乓球台上。我高兴地表扬他们：“今天的值日生真细心，不仅为大家创造了一个整洁的学习环境，还为下个值日的小组提供了方便。”几个值日生高兴地把身体挺得直直的，脸上洋溢着笑容。简单切中要点的表扬让学生尝到了为班级服务的快乐，体会到了老师对他们付出的劳动的认可，尝试到了一种尊严感。真不知道受到鼓励后他们会怎样改进打扫教室的方法！拭目以待。
可是在教育的过程中只表扬没有批评是不可能的，古语云“严师出高徒”，这里的“严”很大程度上指的是严厉。但学生年龄小、阅历不足，使得他们很多时候难以理解教师的苦口婆心，教育效果就化为了泡影。李老师却巧妙的化批评为表扬，化解同学矛盾，塑造了学生的心灵。
他做副班主任的六年级（三）班的王君是英语课代表，她的同学张霖因为经常不交英语作业而被老师批评，怀疑是王君向老师打了小报告，于是向同学说王君的坏话，并煽动同学不和王君玩，王君委屈的向李老师诉苦。怎么处理呢？第一李老师完全可以把张霖叫来训斥一顿，后果就是张霖会更恨王君，同学关系不可能改善；第二种到班里去对全体学生进行思想教育，不点名地批评张霖。这两种都是比较常规的做法，可是李老师却用了第三种办法，他到班里首先表扬了最近表现好的几名同学，为他们朗读《一碗清汤荞麦面》来奖励他们，这个过程中张林注意力很集中，双眼一直注视着李老师，之后张霖再也没有欺负过王君。整个教育过程李老师没有一句是针对张霖的，也没有枯燥的说教，却收到了比训斥、说教好得多的效果。
二、借助书信巧沟通
读《做最好的班主任》时，发现李镇西老师喜欢用书信与学生交流，不禁想起了一件事。
刚毕业的那一年，有一次我布置的习作是《给XX的一封信》，有一个女生的信是写给我的，大意是说开学半个多学期了，我却一次也没有提问过她，有时把她周围的同学都提问了就是不提问她，是不是她哪里得罪了我，还是我对她有什么偏见。读完不禁又吃惊又心疼：吃惊自己居然这样粗心，因为疏忽而伤害了一个孩子；心疼她因为我的过错而辗转反思，甚至把原因想得那样“深刻”。我马上给她回了一封信，诚挚的向她道歉，表明自己对她的态度，请她原谅我的疏忽，并在以后的教学中努力弥补自己的过失，给了她更多的关爱。
试想：如果不是这个女生鼓起勇气给我写信，或许一段时间后我会发现，也有可能某一天我提问了她却根本不知道自己之前的疏忽，无论哪一种情况都不会有我的主动解释，女生的心里就会一直有个结，她会怀疑自己的魅力、处事方式，甚或影响到她与别人的正常交往。想到这些就后怕，庆幸当时布置的习作是篇书信而不是其他，庆幸自己与学生间的良好关系给了女生“质问”我的勇气，让我能在当时就弥补自己的无心之失。她选择用书信的方式来了解我没有提问她的原因，避免了面对面的尴尬，也给了她不少勇气吧！
从那以后，我就喜欢给学生写信或者便签，有事就长，无事则短，面对一些比较敏感的问题时书信更是避免了矛盾的激化，给了我和学生一个冷静的时间和空间。有时也用这种方式和家长沟通，效果也很不错。而李镇西老师的交流内容更宽，涉及到的学生面更广，更善于抓住教育契机进行事半功倍的教导，而且李老师不仅是给学生写一封信，很多都是连续性的、长期的。佩服李老师的教育智慧的同时，更为李老师的教育耐心折服。
三、爱情教育要趁早
现在的孩子早熟的吓人。有一天我上课时看到一个学生的练习本封面上写了一串数字---7758521，看了好大一会才明白它与那行汉字的关系，回家问女儿是否明白数字的含义，女儿用很不屑的语气说：“老妈，你太out了吧，连这都不懂，不就是亲亲我吧我爱你。”我大吃一惊，问她怎么知道的，她像看外星人一样看着我说：“我们同学都知道。”看来我们的爱情教育要从幼儿园开始了！
曾经有一个女生写纸条约我晚上谈谈。原来她早恋了，临近初三毕业，家里人不想让她继续读高中，男生的成绩也不太好估计考不上高中，他们想把终身大事定下来，她约我是要咨询我的意见。当时我很年轻，在感情的方面也是稀里糊涂，并不能给她许多中肯的建议，只能以同伴的身份给予她一些诚恳的建议。我夸奖了她遇事找成年人帮助的理智做法，告诉她我对这个男生的印象，然后我说：“婚姻大事不是儿戏，你们的年龄太小，大家的性格都不成熟，他现在老实可靠不代表以后，最好再观望一段时间，等大家长大一些，成熟一些，再来谈论这件事，即使不继续读书了，你们还有许多的其他事可以做。”她表示一定会慎重考虑。
恋爱结婚生子是许多人都要经历的，所以也应该是我们的教育的一部分，可是传统的教育内容中是没有这一项的，没有现成的教育材料与教育模式可以借鉴，许多老师尤其是班主任只好摸着石头过河，靠自己的阅历来积累经验，难免会有不足与失误。在处理早恋现象时班主任多是凭借过来人的经验，可是在学生已经陷入“泥沼”时，说服、强制所起的作用微乎其微，发生悲剧的也不止一例。
苏霍姆林斯基的处理早恋的指导思想我非常赞同：“我坚信不疑的是，高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候，即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。”李镇西老师把这一理论又具体解释为：走在学生情感发展的前面，在学生还没有出现“朦胧情感”之前就对学生进行爱情教育。
我曾经在初中新生入校不久就开始做情感引导：做现阶段你该做的事情，求学期间努力学习知识，毕业之后好好工作，到了谈婚论嫁年龄就找个好的对象嫁了或者娶了，享受当下，不要向命运预支。李老师的引导语言更富于诗意：人生不同阶段有不同的主题，因而有不同的幸福。这些阶段应有的主题或者缺失或者错位，我们的人生都将是悲剧！幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与愧疚的那种安详而满意的心情，这一切构成了人生全部可能的幸福。他们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。
四、巧妙疏导指导上网
以前的时候常会逛网吧，不为上网，只是寻人，寻找那些偷偷出校门去上网的瘾君子，遍寻不着的时候就会着急上火，心里怨恨那些发明电脑、研发网络的人：“搞点啥高科技不好，看把孩子们勾得魂不守舍、废寝忘食的！”后来自己经常上网才渐渐领悟到：网络上鱼龙混杂，信息量巨大，鱼目混珠的事时有发生，可网络不是洪水猛兽，一味的禁止学生上网，反而勾起了学生的好奇心，一旦解开紧箍咒，学生就有可能成为了温室里的花朵，经不起网络的“摧残”。我们要认识到网络的积极作用，正确引导学生的上网，教给学生利用网络为我们的学习和生活服务。
首先要控制好时间，教会孩子做自己的主人。我的女儿上幼儿园时开始上网，刚开始用电脑无非是看动画片，可随着年龄的增长，她开始不满足于看视频，玩连连看、装扮美女、开发农场，后来又迷上了洛克王国等连续性的升级式的游戏，每每玩的不亦乐乎，忘记了写作业、吃饭等正事，不得不与她约法三章：每次玩电脑时间不得超过半小时，一天加起来不得超过1小时；不玩购买装备的大型游戏，可以玩单机的；上学期间只有周末可以上网。
其次每次上网要明确自己的目的，带着任务上网。这样才不至于上网闲逛，淹没在信息的海洋里，无谓的浪费大把的时间。
而李老师的指导方法比我的高明多了，他通过网络论坛发起学生感兴趣的话题，吸引学生跟帖，巧妙地把课堂学习延伸到了课下，使得学生上网有目的，有事做，不再是赶集似的瞎逛，不会无目的的浪费时间。
《最好的班主任》给了我一系列的专业指导，可操作性极强。可我知道，个人的专业成长需要日积月累的努力，不可能读了某一本书上了某一节课一蹴而就。在今后的工作中，我会广泛涉猎，丰富自己的学识，提高自己的专业素养，在思考中发现问题，在解决问题的过程中成长，做个更好的班主任！
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