浅谈小学科学解暗箱课教学策略

       在科学研究中，人们将那些既不能打开、又不能从外部直接观察其内部状态的系统称之为暗箱。在我们小学科学的教材中也有一部分课题内容是不能直接感知的，但根据一定的可感知的外部情况，可以间接推断出来，这就是我们科学教学中的“解暗箱”过程。
　　小学科学的教材中的《地球与宇宙》、《我们的身体》、《认识植物》等单元中此类解暗箱的课例很多。2011年在临沂市举行的小学科学“解暗箱”课型教学策略研究中，专家提出了小学科学解暗箱课的教学流程为：创设情境，展示暗箱；利用感知，猜测暗箱；模拟验证，揭示暗箱；总结运用，升华暗箱。这为我们在教育教学一线从事科学教学的教师提供了教学参考。下面我将结合暗箱课教学流程，谈谈我在此类课题的教学中的看法和具体做法。
　　一、创设情境，展示暗箱
　　《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”问题探究是科学探究学习的导火索，也是科学教学根本任务。
　　暗箱课中的“暗箱”就是我们要解决的问题，“明确暗箱在哪儿”是“解暗箱”的基础。我们要善于运用各种教学方法创设探究情境，引导学生发现暗箱，明确探究的问题所在。例如：在《地震》一课的教学中，我以汶川地震为切入点。课件出示“2008年5月12日”， 提问：在我们的生命中有很多日子令我们难忘。当看到这个日子，你想起了什么？学生根据已有经验，马上会想到汶川地震，这样自然而然就引入了课题。然后播放有关地震发生后的图片和视频资料，创设情境，让学生感受到了地震的破坏性及危害。此时引导学生提出问题，学生此时会提出“地震是怎样形成的？地震前兆？预测？自救？……”一系列问题。这样不知不觉中本课的“暗箱”就完全呈现在了学生的面前。
　　问题是思维的开端，巧妙地创设问题情境，向学生展示“暗箱”的同时，还充分调动学生进行科学探究的积极性和浓厚兴趣。
　　二、利用感知，猜测暗箱
　　展示暗箱的同时，学生的兴趣和探究欲被调动起来后，就进入了课堂的探究阶段。面对“暗箱”我们只知道其外部特点和外部表象，而不知其的内部结构系统，它的内部结构我们一时无法直接观测到，只能从外部间接去认识。这样我们将引导学生对“暗箱”进行猜测，当然猜测不是瞎猜。面对这些未知现象，我们要引导学生主动调动自己已有的知识和经验进行分析研究，要有理有据、合乎逻辑。将已知的事物与未知事物联系起来，进行类比。例如：在《地震》一课的教学中，明确探究目标以后，我引导学生猜测地震的成因。这时可以观看一段地震时从高处航拍的一段视频资料，让学生仔细观察伴随着地震发生时的现象（大地、建筑物在剧烈地晃动）。在以前的学习中，学生已经了解了地球的内部结构，地壳是有一层一层的岩石组成的，并且分为不同的板块。在已有知识基础之上，再结合地震发生时所看到的现象，学生对地震的成因就会有一个合理的猜测: 地球内部是不断运动着的，导致了地球板块之间发生碰撞，岩石层发生断裂从而发生了地震。这为下面的模拟实验做好了铺垫。
　　猜测暗箱的环节要注意引导学生充分运用感知来有根有据的猜想，猜想要合理，要层层深入，为接下来的揭示暗箱做好充分准备。
　　　三、模拟验证，揭示暗箱
　　在对暗箱进行合理猜测之后，接下来就要模拟验证，揭示暗箱。首先制定模拟实验的方案，然后实施探究、展示交流，最后揭示暗箱。例如：在《地球内部有什么》的教学中，我抛出问题：科学家是如何掌握地球信息的？让学生了解科学家探索地球内部结构的方法，在认识地球内部分层时，让学生明确，谁都没到过地球内部，对地球的分层只是根据地表现象和地震波来判断的，而且在科学技术的制约下，这是我们对地球内部所能做出的最合理的判断。让学生明确生活中鸡蛋、荔枝、苹果…和地球内部结构很相似，然后解剖鸡蛋对比了解地球内部结构，最后汇报交流总结得出地球内部的构造。
　　过模拟验证过程中，教师要把握时机，利用PPT或视频资料等方式将科学家的研究结论予以呈现，彻底打开暗箱，让学生在模拟验证的基础上彻底明确暗箱的真谛。
　　四、总结运用，升华暗箱
　　在引导学生推理想像解开暗箱的基础上，最终的落脚点要放在怎样运用自己掌握的知识，解决实际的问题。此时引导学生结合研究的主题，运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，这样既扩展了学生的知识，又增强了学生的研究兴趣。例如：在《地球内部有什么》的教学中，认识地球内部结构以后让学生用橡皮泥亲手制作一个地球结构模型，加深了学生对所学知识的印象。最后课后小问，拓展延伸通过学习，我们知道地球内部是运动变化的。那么，地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响呢？有兴趣的同学，课下继续你们的探究。这样，学生会将探究学习持续下去，而学生科学素养也就是在这一个个深入的探究性学习活动中不断提高和完善。
　　针对此类暗箱课，作为科学教师必须为学生创设合理的情景设立暗箱，然后引导学生解暗箱，从中获得新知。从而培养学生的逻辑判断能力、推理能力、创造能力和应用科学知识解决实际问题的能力，并激发学生对科学学习的兴趣。
                                                                                      （作者单位：张店区南定小学）