道德与法制教育不仅是学校各种教育的基础，也是我国社会主义精神文明建设的奠基工程之一。因为它渗透在智育、体育、美育和劳动教育等学校各种教育之中，并且相辅相成，对促进学生的全面发展起着先导作用。对此，我谈谈工作中的一些粗浅体会，并与大家共勉。
一、抓好日常教育
学校生活，要求孩子们从小树立严格的集体观念、时间观念和纪律观念。然而低级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复耐心教育和辅导，很难形成思维的定式，更不要说达到言行的规范了。因此从开学起，我便对他们进行《小学生日常行为规范》、《礼仪常规》等教育，如怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等都做了明确的要求。同时做到奖罚分明，不厌其烦。对于出错的同学，除了适当批评指正，更多是耐心辅导和安慰，鼓励他们勇于改正错误。
二、通过讲故事等进行正面教育
对低年级的孩子，仅凭单纯的讲道理是不行的。他们大多喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住这一点，给他们讲一些英雄人物、古今名人励志和爱国守法等故事。学生不仅乐听，还积极参与课堂交流，教学效果自然很好。如为了培养良好的学习习惯，我讲了“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。孩子们在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱、珍爱健康和生命的品质，我还把他们生活中的具体事例编排小故事，在班内举行说故事比赛，使他们在积极愉悦的参与中得到教育。
三、联系实际，把教育融于学生生活之中
联系班内学生的思想实际，利用转移矛盾的方式进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（学习用具、玩具等）较感兴趣，趁别人不注意时就据为己有。遇到这种情况时，我就先给他们讲拾金不昧的例子，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，请你们在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就交到老师这儿来。结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐响。最后让大家都认识到不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公?，自然明辨了是非。自这件事之后，班内拾物交公的学生多了。
四、严慈相济，适时而行，耐心教育
爱听表扬是人们心理共性，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，不少同学还在说话，做各种动作。如果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，别的孩子会幸灾乐祸。倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，做好准备上课的同学来表扬，其他学生便会仿效，秩序就井然。表扬往往也有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、行为准则上的典型事例去教育其他学生，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，取长补短。但是，我对学生出现的错误和问题也不姑息迁就，一定要批评指正，之后再细心引导，使其认识自己的错误并愿意改正。
五、以身作则，模范地影响和带动学生
小孩子模仿性很强，教师一举一动，一言一行都潜移默化地影响着他们。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
六、把握教育的“辩证”和“统一”
“道德”是公民的立身之本，“法制”是国家稳定基石。而道德与法制观念的形成，“立德”与“守法”的觉悟与自律，都需要练好“童子功”。这既符合客观规律，也是我国“立德树人”教育的宗旨。课堂内外，我教育学生以助人为乐、敬老助弱、拾金不昧、见义勇为等为做人的道德标准，如舍身救学生的最美女教师张丽莉，最美洗脚妹刘丽等人；以不损人利己、不做损害国家、社会、他人的事情，在学校要遵守纪律等宣传法制。同时强调，即使是做尽孝、扶贫、济困等善事，也不能触犯法律的底线。比如某人为救自己生命垂危的母亲而以抢劫的方式筹钱，他虽然是尽孝，但触犯了法律，显然是不行的。
低年级的孩子年龄小，认知能力差。对于抽象的事，深奥的理很难接受。只有平时耐心具体地引导和教育，让他们慢慢认知、感悟，最终能够明辨善与恶、是与非、情与法。 编辑：红研
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