指导有方 朗读有效

      阅读教学中的朗读如同一坛美酒，读之越深，其味越醇。课文中那一个个个性鲜活的人物，一抹抹绚丽的风景，一份份刻骨铭心的情意，在我们的朗读中越发丰满、靓丽、升华！让我们有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在教学中我们要找准朗读的切入点，指导有效朗读。
      一、把握朗读的层次，指导有效朗读
      能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是课标对朗读的总要求，这里也告诉了我们朗读有三个层次。第一层次是读正确。这是认知性朗读，浅层次的朗读。这要做到字音正确，停顿适当，不错字，不漏字，不添字，这也是朗读的最基本要求。一般来说，在初读课文时都能达到这一要求，在检查初读时，帮助学生正音，帮助学生读顺较长的句子或者难读的句子，感知课文的语言，把课文读通并初步读懂，为下一步的读流利打下基础。
      第二个层次就是读流利。是一种理性朗读。在这一过程中要正确把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，连贯地读下来，读出节奏。可帮助学生选择语速、停顿，确定重音，引领学生读破文章的重点、难点，读懂文章的深刻内涵。如《检阅》一课中，对检阅场面的描写是这样的“国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队了。”对于“多么盛大的节日！多么隆重的检阅！”语速稍慢，语调高昂；对这段话的朗读，重音应放在“盛大、隆重、人山人海、彩旗飘扬，站满，过去了……”这样的朗读，能让人感受到检阅场面的盛大和隆重，如身临其境，读的同时完成了理解，流利地读的过程也是理解的过程。在理性朗读的过程中还应要求读者带着思考去朗读。开展学生、教师、文本的对话，这些对话反过来又促进学生对课文的理解，这样读思结合，以思促读，以读促悟，以悟导读。
      第三个层次就是感情朗读。这种读就是一种传神的读。在前面理性的朗读中学生有了对课文深入、透彻地理解，就会自然而然地从心中产生一种与文章要表达情感相同的情感，产生一种与作者心灵沟通的需要，这就要通过有感情地朗读来实现。叶圣陶老先生把这种感情朗读叫做“美读”。设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。如《一个小村庄的故事》最后一段，“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这里的“一切”指的是人们通过砍伐树木获得所有的物品，“什么”这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西，“什么”的运用突出了乱砍滥伐树木引发的惨重后果，同时衬托出灾害无情，自然对人类的惩罚。这句话含义深刻，在理解了之后的朗读就有了起色，有的学生打着手势，有的学生闭着眼睛，低沉中带有责备，缓慢中带有悲惨，听后耐人寻味，令人深思。感情朗读体现出对文章的体味与理解，触及人的思想和灵魂，这是最高层次的朗读。
这样分层次、分要求，逐步提高，步步扎实。
      二、选好读点，指导有效朗读
      古人云：要有所为，有所不为。大胆、有效地取舍，找准课文的朗读点，把精力和时间用在点上，目标更明确，品悟更充分，可以牵一“点”而动全“篇”，会取得以点带面，事半功倍的效果。这个点可以是课文的重点段落，可以是重点词句，可以是能引起感情共鸣的点，可以是有韵味的朗朗上口的读点，可以是人物的言行，可以是故事的高潮，还可以是秀丽的风景……因文而异。
      如：在《检阅》一课中，博莱克是个截肢的儿童队员，在检阅场上他出色的表现赢得成千上万观众发自内心的感慨与赞叹。“这个小伙子真棒！”这句话是课文的文眼，我抓住了这句文眼作为一个读点，指导了有层次地朗读，第一个层次是自读课文，画出表示他棒的词语，说出自己的理解，我提示道“让我们为他的出色表现一起称赞。”齐读“这个小伙子真棒！”朗读含包了称赞的意思。
然后我又引导学生仔细看插图，说说他昂着的头，挺着的胸，他的表情，结合课文中“他肯定忘了自己在拄拐”提问：他忘了自己，又在想什么呢？学生通过博莱克的表现走进了他的心里，多了一层的了解，多了一层的佩服。“同学们，让我们为博莱克的自信，发自内心地称赞，”齐读“这个小伙子真棒！”这一次的朗读，坚定的语气中包含着佩服。
      到此我并没有罢休，而是因势利导，透过这简短的文字，透过这幅画面，你仿佛看到了什么？学生想象的闸门打开了，有的说我看到他摔倒了，又爬起来；有的说我仿佛听到同学们在鼓励他……这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众都看到了，让我们怀着万分的感动一起称赞。”齐读“这个小伙子真棒！”这次朗读，同学们声音高昂，充满了激动，但是分量不够，我随机指导：同学们，我们的感动，我们的称赞不是靠声音喊出来的，是我们发自内心的，是有份量的，我想听到你们内心的称赞，齐读“这个小伙子真棒！”同学们的声音压低了一些，音域宽了一些，有了份量，有了感动。
短短一句话的朗读指导，同学们一定记忆深刻，博莱克自尊自强的个性品质也会牢牢地刻印在学生心中。
      三、精心选好读点，做到锤锤敲打，锤锤有声
      朗读有了层次，理解就有了深度，有了点，就有了高度。语言的美、感情的美、思想的美，都美在了朗读里。有效的朗读，悄悄地升华着学生的思想，丰富着学生的语言，培养着学生的语感，也增加了语文教学的厚实度。
                                       编辑：红研