小学数学课堂教学在教学过程中要体现学生的主体地位，教师是参与者、合作者、引导者；在教学过程中要让学生主动参与学习，主动发现问题，并采用合适的方法解决问题。让他们在自己解决问题中体验成功，感受知识带来的快乐。
一、创设有效的问题情境
创设情境是当下小学数学课堂比较常用的方法, 在平时的教学过程中，教师经常自己提出问题，再自己解决，学生被动接受、记忆，没有任何讨论、反驳的时间，这种学习的效果可想而知。良好的教学并不是教师提出问题，教师解答，或者学生简单的说出答案，而是教师引导学生提出问题，教师引导或指导学生思考，学生互相解决，并在解决过程中说出自己的想法和解题过程。只有自己发现的问题，学生才会更加有迫切解决的欲望，注意力才会更集中，才能更好地达到教学效果在教学过程中，我把整个的过程交给学生，让学生提出自己不清楚的过程，并让学生帮助解决，学生在解决问题的过程中思考，并发现问题，讨论解决，在解决过程中学会思考，学会解决问题，提高自主学习的能力和探索的精神，激发学习的兴趣，让学生学会学习。
二、快乐课堂氛围的构建
尊重、激励、宽容的教育理念。尊重体现为：承认学生的能力将在不同方面展现。因此，以一种包涵的教育心态来对待不同特点的学生。激励将形成学生在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习主动性，从要我学转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于：允许学生在学习中犯错，不用尖刻的言语与行动惩罚他们。
三、师生互动模式的构建
师生互动模式不是单纯的一问一答，而是根据教学内容的需要所建立的商讨机制。因此，该模式并不一定要贯穿教学过程的始终，可以根据教学内容的需要灵活应用。具体而言，当涉及到用数学知识来解释现实生活中的数学问题时，便可以应用小组交流，学生根据自己的生活经验积极参与问题的讨论，教师则适时地将问题的讨论引向具体的教学内容中来。
四、探究式教学手段的构建
探究式教学手段的应用，主要体现为通过问题导向来完成教学。在教学过程中，围绕着关键问题建构出教师与学生平等的互动关系。教师针对问题的讨论进程，适时的将问题进行延展。从而，激发学生对相关数学知识的探究兴趣。在完成一系列问题的互动讨论后，对于学生掌握该知识将起到极大的促进作用。并且，探究式教学还形成了学生的探究精神。这种精神将有效使他们主动应用数学知识，来考察现实生活中所出现的数学问题。
总之，教师要改变传统的教学方式，利用多种方式提高学生的学习兴趣，使学生在学习中收获更多的知识，数学思维得到提升。高效课堂要求教师在课堂教学设计上下功夫，保持教学环节的连贯和紧凑，注重学生自主学习能力和探究能力的提升，进而提升学生的数学综合能力。
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