浅议语文课堂的“互动”
河南省安阳县 李曙东
“同一首歌”之所以能引得观众的喜爱，深得人心，广为传唱，除了歌词本身的魅力之外，在演出的过程中，演员尽可能地启发观众一起唱，表演者与观众的互动也是一个重要因素。
中学语文教材都是经过专家们精心选编的，其文其道堪称经典，教学中教师若能与学生一起互动，那么学生必然会与教师一起走进课文，学生的学习兴趣必然昂然，学生就会积极主动学习语文，在愉悦的体验中学好语文。怎样才能使这种互动更充分、更深入呢？
首先，教师要精心设计一种问题情境，使整个教学过程成为“学生自发生疑—主动质疑—研究解疑—全程参与—延伸学习”的过程，形成师生、生生的互动过程。问题情境的创设手段很多，应根据授课的时间和情境而定。在课程进行之中，还要随时调整课堂情绪，善于利用一切时机与学生进行心理交流和语言沟通。苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。”这就强调了教师的教学行为必须符合学生具体情境下的心理状态，否则将事倍功半。
其次，教师应以恰当的评价行为，捕捉学生的闪光点，让学生体验成功的喜悦，也可以形成良好的生生、师生的“互动”过程。魏书生有句名言：“一句话有一百种说法。”这就是说，作为教师，要允许学生畅所欲言，发表不同的观点，要科学地运用“无错原则”来评价学生的每一次发言。比如一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，都可以树立起他们的自尊、自信，帮助他们驱逐心灵上的阴云，使整个教学过程沉浸于一种和谐、纯洁、疏朗的氛围中，从而展开思与想的碰撞，心与心的接纳，帮助学生产生一种质疑、批判的胆量，异想天开的创意，标新立异的观点。
还有一个很重要的方面，就是“互动”必须更深层次地体现为一种思维的“互动”，一种心灵火花的碰撞，这种“互动”不是表层的课堂气氛的热热闹闹、学生发言的积极踊跃，而是教师用博古通今的知识，用饱含深意的人生哲理，用富有激情的语言……去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，在这样的状态下，即使老师讲了大半节课乃至一整节课，学生并没有发言，却激活了他们的思维，使他们进入一种跃跃欲试的状态，让其在十分愉悦的氛围中，掌握了语文知识，整体感知了课文，升华了情感，这应该说是一种深层的“互动”。
“互动”不单是手动、嘴动，更重要的是心动，只有心动，才能有好的教学效果。相反，如果盲目追求一种表象的“互动”，学生没有积极思维，那只能是课堂气氛的一种“虚假活跃”，并不能起到应有的作用。
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