如何提高初中政治教学德育渗透的实效性
江苏省邳州市港上中心中学 刘清国
《思想政治课程标准》指出：九年义务教育初中思想政治课是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。作为一门德育教育重要的学科，我们如何真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养高尚的品德。笔者认为提高初中政治教学德育渗透的实效性应该从下面几个方面着手。
一、依据教材内容，设置教学情境，联系生活实际渗透。
新教材融思想性、故事性、趣味性和现实性于一体，具有较强的教育性、实践性和时代性，因此教师在备课时要充分注意落实德育的内容。教师不仅要深入钻研大纲和教材，而且还要结合学校的具体情况，把教材中那些能够培养学生良好的思想品德内容充分发掘出来，结合学生的实际情况，确定德育目标，实施德育教育。这样理论联系实际，才能增强思想政治课的教育性，发挥其德育主渠道的作用，才能使学生把这些观点转变为自己的精神武器和思想工具，用于观察和处理现实中遇到的问题。
比如我在讲授人教版七年级教材《诚信做人到永远》这一课时，就举出近年来与人民生活密切相关的案例，并联系到“三鹿奶粉”、“苏丹红”等媒体近期报道过的企业“失信”事件。学生边听边表现出极大的愤慨，同时也认识到食品安全、珍爱生命的重要性，从而引发了课堂上的激烈争论。这时，我顺势提出一个学生不容回避的问题，作为中学生在作业、考试、乃至做人方面最重要的是什么？学生很自然地回答到无论在平常的学习、生活还是做人都必须要做个诚实守信的好人。
二、营造教学氛围，提高学习兴趣，在内驱动力中渗透。
亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。
比如我在讲授苏人版八年级教材第三课《优良的意志品质》时，我以班成绩最优秀的学生小王举例说：小王是一个德、智、体全面发展的优秀学生，你知道他是怎样成功的吗？然后我请小王谈自己的成功经历。在同学们热烈的掌声下，小王走向前台，讲他家境贫寒，父母离异，是奶奶一手把他带大的。他从小就养成了坚强的性格，他有一系列学习、做人和体育锻炼的计划，并持之以恒地长期坚持下去，辛勤的汗水终于换来了成功。学生们很有兴趣地听完小王的故事，深受启发和教育，决心以小王为榜样，锻炼坚强的意志品质，成就一番美好的人生。
三、体现人文关怀，重视情感因素，在爱心教育中渗透。
人民教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”没有爱，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？教师只有始终以真诚、用爱之心去关心、爱护学生，走进学生内心世界，才能使学生愉快地接受教师的要求和意见。只有这样，才会使学生在潜移默化的过程中促进心理成长，形成健康的人格，培养起优良的思想品德。
我刚踏入工作时，曾经遇到过一次让我刻骨铭心的尴尬故事。班上有一位女同学，总是用头发遮住一只眼睛，我以为她是故意这样做的。在一次学生照片采集活动中，我劝她将头发捋起来别遮住眼睛。她好象未听见似的，头也不抬一下。我生气了，当着众多同学的面呵斥了她。她好象很委屈，哭着跑开了。事后，我才了解到，这位女同学遮住的那只眼睛从小就是只“病眼”，她有自卑感，所以总是用头发遮一下。她心理有障碍，同学们也不愿意当着她的面告诉我。原来是我错了，我不了解我的学生，没有尊重她，而是用直接最粗鲁的方式刺通了她。后来，我每接一个班，无论当班主任还是任思想政治课，总是先深入到学生中间，了解他们的家庭状况、学习和生活情况，深入与他们谈心，师生关系相处得很融洽。学生们喜欢上我的课，提高思想政治课德育渗透的实效性就是自然而然的了。
四、开展综合实践活动，充分利用资源，运用不同的教学形式渗透。
新课程标准提出社会实践活动是政治学科教学不可缺少的组成部分。教师不仅要增加课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演、知识竞赛以及观看电影、录像等活动成分，而且要充分利用各地的教育基地，有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料，举办展览、壁报等活动。根据学校的具体情况，教师应紧紧围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课程的理论教学中，适时地开展以上活动，通过讲座、讨论、辩论、社会调查、小论文等多种形式对学生进行潜移默化的德育教育。
例如我在教育“学生树立正确的消费观”时，让学生自己设计关于中学生消费的问卷，在校园内对学生进行消费调查，同时有针对性地对一些高消费的学生家长进行问卷调查，在课堂上指导学生对自己的调查问卷进行分析总结，使他们认识到目前有一部分学生存在着不正确的消费行为，从而引导学生要树立正确的消费观。通过多种教学形式，既优化了课堂的教学结构，提高了政治课教学的质量，又使德育在政治学科中的渗透得到了进一步的落实。
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