山西省文水县实验小学 陈建梅 王秀
俗话说“书读百遍,其义自见”,可见阅读在教学中的重要性。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度,进而也影响着语文教学质量。那么在小学语文教学中如何才能提高学生的阅读水平呢？下面谈几点认识与大家探讨。
一、构建和谐课堂,激发学生阅读自信心
建立民主、平等的师生关系,营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能,激发出他们的创造思维,这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念,教学中,构建平等的师生关系。教师在课堂上要善于发现学生学习过程中的闪光点,及时给予鼓励,使他们树立参与阅读学习的信心。
二、创设良好的教学环境，调动学生阅读积极性
将学生喜爱的故事、童话、图形，运用抄写、贴纸、绘图等方式制成黑板报或手抄报，学生常常会产生浓厚的兴趣，从而调动他们阅读的积极性。对于低段的儿童，在内容的选择上，可选那些浅近的童话，寓言，故事，儿歌，童谣，古诗等。同时，要运用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等多种形式，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，使阅读成为赏心悦目的享受，成为自我表现的舞台。另外，要密切关注学生的个体差异，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。
三、实施激励评价，营造良好的阅读氛围
教师评价的作用是巨大的,一句挖苦讽刺,就会给学生心灵的伤疤撒上咸盐,一个热情的目光、鼓励的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火,把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要注意适时适当评价。如阅读教学过程中老师可以使用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗？”“XX同学，我们大家知道你能行！” 给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，这样学生自主阅读学习的良好氛围必将形成。
四、精心设计阅读形式，激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，精心设计灵活多样的阅读形式,做到因材施教,恰到好处。例如当教材中出现了句子长、结构复杂或文章难懂的片断,教师采取领读的办法,引导学生读通、读顺、突破难点；对于篇幅较长、自然段较多的课文,可由几个人或全组、全班学生挨个接着读；对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方,教师可指导学生小声自读；对故事情节对话较多的课文,可进行分角色分表情朗读；对于句意连贯、句式复杂的句组或段落,可采用层层点拨设问,步步引读的形式；为了强化记忆,激发灵感,对于诗歌、警句或精彩的句段则引导学生们进行齐读。这样，通过形式多样的阅读方式，不但能激发学生阅读兴趣，同时学生的阅读水平也将会得到极大的提高。
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