诸城市舜王街道舜王初中 王秀灵 朱桂青
素质教育要求教育工作者面向全体学生，全面发展，减轻过重课业负担；同时，还要求不仅不应降低学习质量，而应更有助于学生的全面成长。这就给广大教育教学工作者，特别是数学教师提出了更高的要求，想获得数学教学质量的大面积丰收，绝非易事。近几年来，笔者在数学教学方面进行了粗浅的尝试，收到了可喜的效果。
一、在备课环节上狠下功夫。
备课做到既备教材，又备学生。通过备某一节课，教师应把握知识框架，理出重点、难点、知识点，分析并推导知识点的来龙去脉及知识点之间的联系，增强驾驭教材的能力，选择最佳教学方案，通过课前说课熟练教学过程；备学生教师应根据学生的心理特征、年龄特征和其掌握知识的基础，分析自己所选择的教学方案面向的学生占全体学生的比例有多大。也就是说，一节课讲授后，所期望达到的目标，使优秀的学生接受有余，一般学生接受适宜，10%左右的学生较吃力，但通过课后辅导、强化训练后，仍能达到合格以上程度。
二、发挥课堂主渠道作用，师为主导，生为主体。
首先，在备课基础上精讲。精讲应既讲求速度又讲求质量，一气呵成，要有居高临下的气势。不要对某一概念等问题，因一少部分学生不理解，讲过来倒回去，这样，容易使大部分学生厌倦疲劳，个别学生开小差。教师的教学思路好比是“修好的水渠”，学生的思维就像那“渠中的水”，“水渠的质量”决定着“流水的速度”，要面向大多数，把握主流；其次，紧扣教学内容而练。当堂课的练习应当主要采取有针对性、选择性的练习，带有一定的目的性。就是通过练习，巩固所学知识，使明白的更明白，少数一知半解的趋于明白，达到全体学生共同明白的目标；第三，在练习课上，一方面多练快练，达到熟能生巧的境地；另一方面通过变式训练，举一反三，触类旁通，对所学知识进行拓宽和加深。拓宽知识面并向纵深发展，才是对所学知识的真正理解，也才能真正地解决实际问题。
三、加强课外辅导，培养自学能力。
在课堂上所讲知识，总有一部分学生不能完全接受，教师要不失时机地分类辅导，采取成立数学兴趣小组、数学课外辅导小组等形式，并长期活动下去，既发展了优生，又防止了差生的形成。传统的数学教学方法，师讲生听后做题，题越做越多，总有做不完的题，使学生在题海中苦苦挣扎，最后导致望洋兴叹，望题生畏，抑制了学生的兴趣发展；新时期的数学教师应凭借数学知识的奥妙无穷、内在美、广泛的实际应用及高超的授课艺术，激发学生的学习兴趣和爱国热情，让学生愿学、乐学，并逐渐养成自学习惯，形成定势。“只有让学生自己学会找水喝，才有喝不完的水”。
四、适时地进行阶段性测评与讲评。
在备课、授课、强化训练等环节上，师生下了较大的功夫，其效果必须通过测评才能得到验证，让师生亲身体验到成功的喜悦与失败的不安。因此，适时地进行阶段性测评至关重要。可进行以下方式测评：1、小节针对性测评；2、单元达标测试；3、章节过关测试；4、期中、期末考试。通过测试，暴露出一些共性与个性的问题，对教学进行反馈，更有助于教学相长，有利于改进教师教法与学生学法。
教师对各种形式的测试完毕，要及时进行讲评。讲评可采用以下方式：1、分组讨论，合作解疑；2、把时间放给学生去独立思考，自己解疑；3、教师综合共性问题，集中解疑。让学生在班级里动起来、活起来、乐起来，在愉悦的气氛中共同解疑，共同提高。
总之，数学教学只有教师在备课、上课、课外辅导、测评与讲评等环节上，狠下功夫，不断创新，努力实践，充分调动每个学生的学习积极性、创造性，必将累累硕果高挂枝头。
