四川省夹江县甘江镇第三小学 李雪琴
语文课程标准指出：“在语文学习的过程中要深化学生热爱祖国语文的情感，体验中华文化的博大精深，增进民族使命感和社会自豪感。”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”让国学经典走进课堂，渗透在语文教学中，是发扬传统文化、弘扬经典的有效途径。国学中经典，是智慧的古人对人生、社会、世界独到而深刻的认识，能陶冶学生的情操，能培养学生良好语言能力,树立正确价值人生观与世界观。作为小学语文教师，我们有义务将国学教育渗透到自己的教学实践中。
在日常教学中，我主要从以下几个方面做起。
一、快乐识字，让语文教学更有趣
识字是语文教学的开端，也是语文教学的一个重点。识字教学在明清时期主要是《三字经》《百家姓》《千字文》等，合称“三、百、千”。识字教学中应注意汉字的特点，循序渐进，尽量通过对字形字义的分析来帮助学生认读；注意利用儿童心理特点，强调记忆在识字教学中的作用；不搞单纯的识字，力求把常用字编成有意义的韵语，并把知识教育和道德教育糅合其中，使识字教学呈现出一种“文”与“意”结合的趋势；在识字教学中进行写字（习字、书法）训练。这些都是很值得借鉴的经验。
写字作为一种单独是基本训练，古人教育经过长期实践探索，逐渐形成了一套相对稳定的教材和有效的训练原则、步骤和方法。
1.写字训练的原则是先大后小，先慢后快。王筠认为“写字不可学小字。”唐彪则主张大小并练，并提出：“学生初入学，止宜写两字，不得过多，两字端正，方可换字。若贪字多，便难成就矣。”
2.写字教学步骤和方法，即先扶手润字，继而描红、描影、跳格，最后临帖，其中对扶手润字尤为重视。崔学古指出：“学生无知，与讲笔法，懵然未解，口教不如手教，轻重转折，粗略具体，方脱手自书。”这些经验显然与汉字的特点相合，是很值得注意的。
在识字教学中，可通过多媒体演绎汉字演变过程，从甲骨文的象形文字，到小篆、隶书，再到现今的宋体。如“门”字的甲骨文很像两扇门的样子，指的是建筑物的出入口，又指安置在出入口能开关的装置。这样不但从形体的变化，还到文字意义的认知，都给学生一个详细生动的意象，寓教于乐。汉字教学还可以从会意字、形声字造字的意义着手。如教学“看”字时，我告诉学生：上面是手，下面是“目”，表示用手放在眼睛上面看，学生很快就记住了。另外，教师可以把书法、国画等国学文化融入班级课堂授教，尤其是现在电脑、手机流行，让学生写好字，书写端正、工整，教师有着重大的责任。新课程标准中明确指出，每天的语文课堂中必须安排十分钟写字，规范学生写字的笔顺、笔画、间架结构、偏旁部首等。
二、国学教育能够陶冶学生的情操
国学中的古诗词是我们中华民族文化的精华，千百年间，这些优美的词句口口传诵，哺育了一代又一代人，已经成为祖国文化的瑰宝。优秀的古诗词不但情理趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生受用一辈子。通过诵读经典名作，如《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《论语》《孟子》等蒙童教材，不但可以教授学生许多在课堂中学不到的知识，而且可以使小学语文课文的学习得到有益的补充，从而提升自身的语言文字素养。
三、文言文，让语文教学更经典
文言文独具特色的古朴之美——文美、韵美、意美、境美和时代塑造的含蓄、幽深的内涵，学习文言文既能培养学生基本的语文素养，又能在教学中培养学生的人性人格，让我们的语文教学更经典。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见诵读的重要作用。在诵读国学经典的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平都会逐步提高。小学是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，在语文教学中充分利用国学经典进行启蒙教育，讲授传统美德，让学生用传统文化做生命的底色。国学经典浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识结晶，可以说一部国学经典就是一道美丽的风景。从汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”中，让学生懂得惜时；从《弟子规》“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”中，让学生懂得仁孝，明白做人的道理；从梁启超《少年中国说》中“少年强则国强”，更让学生树立了将来为国家奉献的远大抱负。在声情并茂的经典诵读中，让学生轻松记住一生受用的礼义廉耻，懂得谦卑，懂得真诚，懂得仁孝。
四、经典故事，让语文教学更轻松
语文课堂，更应注重与课文相联系的国学经典故事的适时引入和补充，为学生学习注入源头活水。引导学生说出了解的古人勤奋学习的故事。学生能说出许多故事，如《囊萤映雪》《闻鸡起舞》《临池学书》《凿壁借光》等，我挑选一个经典的故事讲给学生听，并布置学生回家搜集阅读其他几个故事，这样学生的收获就大了，既加深了读课文三姐妹刻苦精神的理解，又拓展阅读了不少内容，可谓一举多得。
国学经典中蕴藏着中国五千年历史中的智慧精髓，它不仅是中国悠久传统文化的显证，也是每个中国人在社会上的处世之本！语文教学需要弘扬祖国优秀的国学经典，让经典的种子在学生的心中生根发芽，让每个炎黄子孙都烙上“中国印”，让语文教学更彰显人文内涵和文化底蕴。
在国学教育中，通过诵读、手抄报、文化墙等形式，让学生体会国学作品中蕴含的自然美、人性美，进一步领略到中华文化的博大精深。
总之，我们应该把小学语文中的的国学教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把国学看成是知识体系，更不能让国学教育跟着潮流来，又随着潮流走。要想从根本上提高我国学生的语文素养，就不得不充分认识到在语文教学中国学文化回归的重要性。为此，我们必须拓宽语文教学中国学教育的新途径，开展新国学教育。
（作者为《国学融入学科创新教学实验研究》课题研究员，编号：DCF13011-009A）
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