碱厂镇中心学校 魏丽娟
小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。”可见，培养学生的习作能力是一项既重要又艰巨的任务。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。提高学生的习作能力，固然要重视语文基础知识教学和写作技能的培养，更重要还是要在培养兴趣、注重语言的积累、提高习作水平上下功夫，十几年的教学实践我坚持了观察入手培养兴趣、注重阅读引导积累、由仿到创展示个性、启发想象鼓励创造等教学策略，对提高学生的习作能力，起到了积极的作用，现将几点尝试汇报如下：
一、从观察入手，培养学生的写作兴趣
在小学作文教学中，我们常常听到学生说“没什么可写的”，“不知道怎么写”。面对丰富多彩的学习生活，火热沸腾的社会现实，学生却觉得 “无话可写，无从下笔”。究其原因，关键是学生对生活不会观察，即使是熟悉的事物，让其说写，也是干瘪得很。鲁迅说过：“作文第一需要是观察”。而观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
1、定向观察指导方法
观察是人们认识事物的基础，也是学生写作的源泉，为了激发学生的观察兴趣学会观察方法，培养观察能力，我首先引导学生做定向观察。就是先预定观察目标，在老师的指导下，有计划、有目的、有步骤、有顺序地去观察，然后让学生按要求口述，最后再写成文章。
先定向观察什么呢？我根据三四年级学生好奇心强的特点，把“小金鱼”、“小螃蟹”、“胖大海”、“苹果”、“小熊打鼓”、“小熊拍照”等一些动物、植物和玩具搬到了课堂，引导学生先观察静态，后观察动态，并注意启发学生联想。
如习作“小金鱼”一课，我引导学生按头、身、尾的顺序观察鱼的外形，要求学生口述时抓住头、尾、腮、鳍的作用进行动态描述，学生明确课观察目标，范围和方法，都非常认真、仔细地观察起来。口述时，积极踊跃，争相补充，互相纠正，还有的同学回家后特意从鱼缸中捞出一条金鱼，分别剪掉尾、鳍、鳞看水中的变化。通过这样的观察，学生既掌握了鱼的外形，又了解了各部构造的功能等有关知识，写起来再也不觉得无话可说了
由于年龄和能力的局限，学生观察事物往往会丢三落四，不细致，不全面，抓不住重点，写起来必然不具体，不生动，所以，教者必须耐心地科学地加以指导，使他们逐渐学会观察事物的方法。观察不只是用眼睛去看，还需要鼻子闻一闻什么气味，用嘴尝一尝什么味道，用耳朵去听一听有没有声音，用手去摸一摸光滑还是粗糙……不只观察静止的，还要观察动态的等等。
如上“小熊拍照”这一习作课时，学生一看到这个机械玩具便指手画脚，兴高采烈地观察起来，提问口述时，有的说“这个玩具真好看，我要有一个才好呢!”问他怎么好看？他说：“脸胖胖的，衣服也好看，拍照更有意思。”再问就说不出来了。于是我向学生讲明观察的方法和要求：这堂课观察得对象——小熊拍照；
观察范围——面容、神态、衣着、动作；
观察顺序——从上到下，先静后动；
突出重点——天真可爱，表演精彩。
经过这样的指导，学生明确了观察的目的要求，思路清晰，层次清楚，将观察到的事物有条理地记忆在头脑中。口述时，赵云瑞说：“小熊的样子真可爱！它那胖乎乎的脸上嵌着一对又黑又大的眼睛，一个扁而平的鼻子，一张鲜红色的小嘴，还有一对招风的小耳朵，真讨人喜欢。小熊还穿着西装呢。一件雪白的衬衫外面，套着一条淡蓝色的背带裤。又粗又短的脖子上还系着一条黑领带。它昂着头，挺着胸，似乎在说：‘你们看，我多神气呀！’”李林宣说：“小熊不但有趣，而且还能拍照呢！只要按一下它的头，小熊就会随着“沙沙”的声音绕着桌子转圈给人们拍照，转啊转啊，它大概是在调镜头吧。啊，你看，小熊停了下来，慢慢地举起照相机。只见闪光灯一亮，小熊头一歪，“咔嚓”一声，一张令人满意的相片照好了。小熊又开始转起来了。 小熊真是一位出色的小摄影师。我也盼望小熊能为我拍一张照片。可是，它一次又一次拍照，就是没有拍到我，我真有些生气。小熊好像看到了我不高兴的样子，慢慢地转到我面前对准我“咔嚓”一声，给我照了张相。哈，我心里乐开了花。”
为了扩大学生的视野，我把定向观察由物到人，由室内引到室外，让学生观察你的同桌、周一升旗仪式、课间游戏等场面，以及春天的花草，夏天的雷雨，秋天的枫叶，冬天的白雪……
经过定向观察，激发了学生的观察兴趣，培养了学生的观察能力，训练了学生口语表达的技能，学生习作能力大有提高。
2、机遇观察养成习惯
古人说：“少成若天性，习惯如自然。”这句话倡导我们积极培养学生良好的习作习惯，对写作来说非常重要。如果一个小学生养成好的作文习惯，那他写作就会事半功倍了。然而机遇观察正是培养学生良好习作习惯的重要途径。我所说的机遇观察，就是没有预定的范围和目标，而是偶然引起注意的观察。这就是要求学生运用学到的观察方法，自己去捕捉观察对象，将观察来的事物记载下来，供习作选材之用。勉励学生做生活的“有心人”。
班级、学校每年都搞很多活动，如运动会、队列体操、拔河、长跑、踢毽子等各种比赛，还有诗歌朗诵、文艺表演等等。我从不放过这些培养学生观察能力的好机会，指导学生去认真观察，使学生习作内容具体生动。如一个学生在运动会上观察了一名跳远运动员动作之后写道：“六号运动员，一会儿伸伸腿，一会儿弯弯腰，听到裁判员叫他，便立刻跑到比赛场地，站到离沙坑十余米远的地方，深深地吸了口气，腰微躬，两臂端起，开始起跑，由慢到快，越跑越快，快到沙坑了，左脚猛地踏在踏板上，用力一弹，右脚一抬，身子一弓腾空而起，一下子跳出四米四……”这具体、形象的描写，说明学生进行细致而有条理的观察。
在学生养成了观察习惯，有了一定观察能力的基础上，我让学生利用星期天、节假日去广泛地观察社会。到商店时，观察商店的陈设，服务员的工作态度；去市场时，观察不同人物的外貌、表情、语言、动作；游本溪水洞时，观察水洞的山、石、水；春节期间组织学生观察扭秧歌的、舞龙、踩高跷的以及正月十五的灯会，除夕之夜的烟火等等。
通过观察，同学们积累了丰富的素材，写起习作，再也不觉得 “没什么可写”了，而是感到有写不完的内容了。一名学生在《游本溪水洞》一文写道：“来到旱洞，洞穴高低错落，洞中有洞，曲折迷离，有古井、龙潭、百步迟等诸多的景观，让我感觉好像是走进了童话的梦境。也难怪当地的人都传说这洞里面有龙。……船开动了，进入了地下暗河，上方和旁边全是钟乳石，有的钟乳石像一把锋利的剑，有的钟乳石好似佛的手掌，有的钟乳石犹如一座歪斜的宝塔，还有的像弯弯曲曲的彩带……钟乳石形态各异，再加上灯光的照射，更显得华丽和神秘。我摸了两次钟乳石，第一次摸的钟乳石很光滑，可第二次摸的钟乳石就非常粗糙了。上方的钟乳石还滴水，有时大得像下雨一样，我尝了一口，没什么特别的味道。暗河的水很清澈，能看见水底的石头。我恋恋不舍地走出了本溪水洞，心里还在赞叹大自然的鬼斧神工。”机遇观察使我班学生养成有活动必写汇报文的好习惯。
经过定向和机遇观察的训练，学生的观察视野由物到人，由室内到室外，由学校到社会，不断扩大，初步培养了观察习惯，掌握了一些观察方法。观察能力、口头表达能力、写作能力大有提高。一篇篇佳作应运而生，《苹果的自述》《猜猜他是谁》、《一堂有趣的作文课》、《神奇的胖大海》……
二、丰富阅读积累，提高习作能力
阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。可以这样说，文章写得好的人一定爱读书。平日我们常说，“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”、 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻的道理：文章源于丰度的语言积累。学生不会写，主要是因为读得少，没有积累，正所谓巧妇难为无米之炊。所以要引导学生多读，通过读来促进学生的写。
1、抓住阅读中积累，打好写作的基础。
好的范文对小学生产生很大的吸引力。统编教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，我特别注意引导学生进行阅读欣赏。 “厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要。入选语文教材的文章不但文质兼美，无论是布局谋篇、过渡衔接、情感表达，还是语言通顺连贯、用词生动准确、修辞运用恰当等方面都是值得我们学习和借鉴的。在阅读教学中我们要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。在句式的积累中，对于部分句子还可以做上批注，或写出自己的感受，这样，学生在学文的同时也进行了随文积累，不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶，同时为学生不仅理解了课文内容，也为写作打下了扎实的基础。
2、营造浓郁的读书氛围，使学生爱读。
要丰富学生的语言积累，还要开辟广阔的课外阅读天地。读书贵在氛围。古韵悠悠，书声琅琅是理想的氛围。我们要开展丰富多彩的活动，使学生在活动中收到感染和熏陶，逐渐爱上书籍。
营造读书文化。充分利用班级黑板的一角，展示名人读书名言和学生自己写的读书名言。每两星期布置一块读书主题手抄报，并且组织各学习小组进行评比。开展每天自读一小时课外阅读，校内半小时（每天中午12点半至1点），校外半小时（放学写完作业自行安排时间，）并写好读书笔记。孩子们有的用自己的零花钱买书，然后把它带到班级图书角，要求学生每人拿出自己爱读的两三本图书，建成班级图书库，由班长负责编码和借阅。期末，对借出率最高的图书的学生颁发伯乐奖。班级图书库的建立，方便了学生随时进行阅读，让学生时时与书为伴。大家体验着交流的乐趣，同时增强了对书的情感。
3、培养良好的读书习惯，使学生能读。
小学生读书大多是随意的行为，随着年龄增大，需要教师和父母给孩子提供一些指导，特别是要帮助他们培养良好的读书习惯。运用多种方法来激励学生多读书。我利用晨读和阅读课的时间开展读书比赛、优秀诗文朗诵比赛和背诵比赛等活动，以此来激发学生阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。
创设良好的家庭读书条件。一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。所以说，要让孩子爱书，父母自己首先要爱书。父母是孩子的第一任老师，他们时时、处处、事事给孩子以影响、熏陶，有着润物无声的效果。所以我们通过家长会、有目的的家访等多种手段与家长交流、沟通，让家长认识到孩子阅读的重要。如果条件允许，我们还要求家长在家里布置类似读书角的空间，配备书架、坐垫，书架上摆放各自爱好的书，父母抽出时间陪孩子看书，让孩子在耳濡目染中养成读书的习惯。
制定阅读推荐书目。广泛收集适合学生阅读的优秀儿童读物，从中精选出一部分，制定出推荐书目，推荐给学生平时阅读。其中的书目包罗万象，有古典四大名著，有风靡全球的《哈利波特》，有冰心、严文井、叶圣陶等老一辈儿童文学作家的优秀作品，还有孩子们的最爱——杨红樱、秦文君、曹文轩的校园小说系列。阅读的内容不但包含文学作品，而且包含科普、科幻、历史、文化等各类读物。一份推荐书目为孩子们打开了通往智慧的大门。
另外，我们注意及时纠正孩子的一些不良阅读习惯。如眼睛距离书本很近；默读的时候总是轻声地读出声来，或者虽然没有声音，但是感觉到喉结总在动；歪着脑袋，躺着或是伏在桌子上阅读；喜欢一口气读好几个小时等。
4、品味美妙的读书感受，使学生读有所用。
学生读书素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。坚持写摘记和读书笔记。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们让学生随时做摘录，写感受，这样学生头脑中储存的材料就会与日俱增，学生再也不会对作文“望而却步”，“无米下锅”了，从而也激发了学生对作文产生浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。另外，我还指导学生编辑《作文小报》。从学生的习作中筛选精美文章，设计、排版、打印，一张张图文并茂的小报陆续出版，激发了学生的写作兴趣。同时，为了培养学生乐于表达的心态，除采用智慧果、智慧书签等激励手段外，还给足学生思维的时间和创新的空间，尽可能让所有学生都有发展自己的机会，从而增强学生习作的自信心。
指导学生写观察日记，是另一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人，使他们习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋。学生不但运用日记来练笔，还反映了生活，感悟了人生，经过这样不断地陶冶训练，学生在不知不觉中记录自己的喜怒哀乐，抒发自己的真情实感，一些最真实、最有价值的素材也就被保存下来了，成为写作的涓涓细流。写作素材丰富了，写作技巧也就逐渐提高起来，无论写人或记事的记叙文，就有血有肉，生动具体了。
三、抓住范文模仿，进行创新习作。
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。学生在模仿以后要逐渐消化吸收，使范文成为其作文构思时受到启发的“原型”。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。在模仿中变通，求创新，求提高。把握文章构段方式，构思立意，并找出自己生活中的沟通点，仿别人的文章，写自己的事。然后要求学生领会范文的总体思路，学会运用。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如学习了《小镇的早晨》一课，让学生以《燕东大集的早晨》为题模仿写作。学习了《火烧云》一课后，我让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《初秋的早晨》。学习了《陶罐和铁罐》后，我布置学生仔细观察自己周围熟悉的事物，如《鞋子和袜子》、《扫把和铁锹》、《文具盒与文具》等为题仿写寓言故事，很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。仿创结合法不失为提高学生写作水平的有效方法，它解决了学生无内容可写的烦恼。因此，可以说模仿是创新的手段和基础，创新是模仿的目标与升华。小学作文教学要在“仿”中求“活”，在“仿”中求“新”。
四、展开联想的翅膀，鼓励创造想象
语文课程标准总目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”写作是一种创造性的思维活动，善于想象和联想则是作者思维活跃的集中体现。平时的教学中，我经常为学生创造想象的空间，让学生插上想象的翅膀，在想象中意识到自己智慧的力量，体味到自己创造的快乐。我主要通过以下几种形式来训练学生的想象的。
1、睹物想象。
小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。为此，我们引导学生借助实物进行想象。 如在写《鸟的自述》一文时，但我把三只活泼可爱的笼中鸟拿进教室，告诉学生今天我们习作内容就是这三只鸟，同学们认真的观察了鸟的形态、颜色、动作、叫声等，然后我说：“从它们的眼神和叫声中你感受到了什么？”有的说：“它们好可怜啊！” 有的说：“它们一定想飞出这笼子，回到森林找他们的伙伴去的！”“是吗？那它们在想些什么，又能说些什么呢?”有的说：“我仿佛看到了被人们毁坏的森林，水土流失，鸟儿失去了自己的家。” 有的说：“我想到鸟语花香。”有的说：“由它们的处境，我想到我们自己过重的课业负担和家庭辅导，就如这笼中小鸟。”……这样，他们插上了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣，下笔就能成文，达到了事半功倍的效果。
2、声图想象。
作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市……图画能够激起学生的想象。学习《鸟的天堂》一课,让学生听鸟鸣想象大榕树作为鸟的家,那种热闹的场面.感受大榕树的繁茂。在讲授《巨人的花园》中的春天生机勃勃的花园景象时，我配上了轻快、明朗的钢琴曲《蜻蜓之舞》，带领着孩子们在充满鸟语花香的花园了畅游了一番。在讲到巨人把孩子赶离花园后，花园立即变成百花凋零的冬天，这时我配上深沉凝重的《伤感思念》，孩子们眼前看到的是一幅萧条、凄惨的画面，从而更加感受到“没有孩子的地方就没有春天”。引导学生仔细观察图画，把画面看清楚，最后根据图意展开合理的想象。
3、续尾想象。
续写是一种富有创造性的活动。它要求能依据原文的题意和线索，去创造生动有趣的情节，设计各种不同的结局，它能引起学生的兴趣，让学生体验到创设“答案”后的愉快感。这样对学生会产生强烈的写作欲望，培养创造思维都是十分有益的。许多课文的结尾有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《高尔基和小摄影师》一文结尾写道： 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗？”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”我便引导学生接着写下去。
在作文教学时，我也有意创设一些故事情节，让学生进行续写训练。如《一个电话》的习作。我先提供如下情节：今天早晨，李老师刚到学校不久，接到一个电话后就匆匆地走了……让学生顺着这个思路展开想象，把情节的发展、高潮、结局写出来。续写想象习作，主要先指导学生理线，就是要扣住前文。然后指导学生连意，即续写是要注意过渡和前后照应，使文章语意连贯。关键是告诉学生扣住前文最后一句话，自然的钱接下去。最后指导想象。学生的习作真是百花齐放、百家争鸣啊!
4、假设想象。
假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。《假如我是一本书》，学生写道：“想变成一本外表朴实、内容丰富的简装书”；“想变成一本小朋友都喜欢的漫画书”，它有着“夸张有趣的图画，机智幽默的文字”；“想变成一本新式的电子教科书”……这一切，都是来自小学生的生活体验。文中还写道：“在笑声中受到的教育和启迪该是多么令人难忘啊”，“有了我，同学们的书包别太轻噢”，“我不希望被那些挥金如土的款爷们购回去，放进那豪华的书橱里充斯文”，因为“这样的生活和一堆废纸又有什么区别呢”？是啊，人怎么能仅仅追求面子好看？作文最后一节写自己想“变成一本有着孙悟空般本领的书”，“那我就一变十，十变百，百变千，变、变、变……变成漫天的好书，飞呀飞到那些爱书的失学的孩子们手里，让天下爱书的人都有一本心爱的好书。”多么美好的愿望，孩子的心灵是这样可爱、可亲又可敬！比如《我希望我的房间……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。让学生的心灵得到解放.让学生不在感叹书到用时方恨少。为了培养学生的想象能力，我让学生写这样一些命题、半命题的作文：《假如我是××》、《 二十年后的我》、《我在2020年》、《我的未来不是梦》，学生对自己将来的设想都是美好的，让他们插上想象的翅膀，可以帮助学生点燃希望之火，增强学习动力，达到“练文育人”目的。随着时代的变迁，周围的环境也发生了日新月异的变化，因而可以进行《未来的××》、《××的明天》、《30岁生日在母校》、《20年后相会在母校》等一类习作的训练；第二类是根本不可能存在的，命题如《假如我是一只猫》、《阿凡提来到我们的教室》等等。这类的题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力，激发和培养他们对科学的兴趣，以及热爱科学、立志献身科学的热情。《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题。宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地统说故事写成作文。
5、创造想象
童话、寓言故事是学生喜闻乐见的文学形式，而童话最接近学生的内心，反映着真挚的童心。因此，编童话故事给了学生一个释放心灵、宣泄情绪的机会。怎样才能顺利地打通学生想象的通道呢？课伊始，我组织同学们进行故事接力，创设了故事情境，激起了思维的涟漪；听声音，想故事，提供了充足的思维空间，学生浮想联翩，神思飞动。
课标对第二学段（3－4年级）习作提出：“留心周围的事物，乐于书面表达。”虽然童话可以海阔天空，驰骋万里，但是它仍然与生活、与时代有千丝万缕的联系。指导编写童话，不仅要充分联想事物之间的联系，还应调动学生的直接生活经验，将思维的触角延伸到生活的方方面面，要写得有意义、有新意。在学生自由组合活动时，老师巡回指导学生，让学生联系若不爱护眼睛，体检中视力不达标者越来越多这一实际；联系个别同学不爱惜文具，不爱惜学校财产等行为；联系社会的旅游热等热点问题，让这些内容一一反映在童话故事中。这样有利于学生学会观察、敏于思考，从而更多地关心现实，了解社会，体验人生。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。要重视想象能力的培养，设法活跃学生的思路，启迪思维。平时学生看到的人、事、物、画面，我们应及时引导学生展开联想的翅膀。想象越丰富，才思才会敏捷，学生作文时的思路就会越开阔。学生想象的翅膀展开了，写作的源泉找到了，勤于动笔的写作激情也就产生了。
无论怎样的写想像作文，在写作时我们都要告诉学生注意以下几点：1、想像作文虽是“想像”，但写法上也要‘实”，要有时间、地点、人物，有事情的起因、经过和结果，即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活。让人读了，觉得就是实实在在的一件事、一个人。2、想像大胆不等于胡乱瞎想。不少同学把神话般的内容搬进“未来现实生活”的想像，显得不合情理。对未来现实生活想像作文是理想性想像而不是不能实现的幻想性想像，更不能神话化。否则，失去了“未来现实生话”的性质。3、写未来现实生活想像作文是把我们的理想具体化，仍然是表现我们的美好生活。所写情节应是爱国的，文明的，健康的，积极向上为社会作贡献的内容。
黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想像活动。”想像力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的年代，让我们加强想像作文训练，拓展学生想像的空间，培养学生的创新思维吧！
实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，是个性化的脑力劳动，是一个人长期生活阅历、情感态度、价值观、知识储备和语言表达、写作技巧等多方面的集中体现，并非一日之功。它需要我们语文教师要有恒心和耐心，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中。只有培养学生用心去观察,热爱生活,创造生活.从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文才能迸发出创新的火花，达到言之有物，文思泉涌的地步，作文水平才会不断的提高。学生的童心才能真正得以飞扬。
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