山西省翼城六中 杨丽娟
如何在教育教学过程中激发学生的主观能动性，渗透决定论的思想，并以此作为实现目标的一种手段，在八年级物理的电学学习过程中，循序渐进，分层、分阶段引入主要矛盾决定事物发展的方向，决定事物发展的主要方面，这对于学生科学世界观的形成大有帮助。
一、结构规律的拓展应用
探究串联电路电流的规律这一节课，重点是培养学生的科学探究能力和积极参与意识，对探究出来的规律，分析得不像以前那样到位。对此，我刻意引导学生强化结构意识，既然串联电路中各点的电流都相等，电流相等是由什么因素决定的？学生经过很认真的讨论后得出结论：是串联电路的这种结构决定了各处的电流都相等。此后，探究并联电路电流的规律就放手让学生自己去做，探究能力得到提高自然不在话下，学生的结构决定论意识得到了强化。这只是初步告捷，在第二学期的探究串、并联电路的电压规律过程中，仍需要进一步引导。同时，在练习上可有针对性地作安排，比如把解题条件适当隐藏，要求学生通过对结构决定论的尝试应用，发现这个电流或电压，以此加深学生对结构决定论的认识和理解等。
二、属性规律的拓展应用
在科学探究的基础上，教师引导学生归纳出决定导体电阻的大小因素是：导体的材料、长度、横截面积以及温度。这些都是导体本身的因素，所以，要特别强调导体电阻的大小是导体本身的一种属性，与其它因素无关。导体电阻的大小是否改变，只能看导体的材料、长度、横截面积和温度是否有变化，换句话说，要想改变导体电阻的大小，只能从导体的材料、长度、横截面积或温度入手，改变其中一个或多个因素（包括等效改变），而其它因素（电压或电流）的变化不会对导体的电阻产生直接的影响。学习欧姆定律之后，可安排适当练习例如：有一根导线，如果在它两端加12伏电压，通过它的电流是0．4安，那么，它的电阻是＿＿欧；如果这根导线两端加18伏电压，通过它的电流是＿＿安；如果这根导线两端的电压为零，通过它的电流是＿＿安，它的电阻是＿＿欧姆。以此提高学生对属性决定论的认识。至此，导体电阻大小的改变似乎变得不可能，因为，制成品电阻器不论是材料、长度还是横截面积都已定型，而温度的影响又可忽略不计。然而，滑动变阻器的学习有效地打破了学生的思维定势，通过改变接入电路中电阻线的长度，从而改变电阻的大小，让学生看到了属性决定论的动态变化，再次提高了他们对属性决定论的认识。
三、安全规律的拓展应用
在家庭电路与安全用电这一节，学生第一次体验到安全第一的意义，教材这么早就安排安全用电知识，且每章都以安全用电作总结，也是与时俱进，强调安全生产，以人为本的具体体现，还可消除学生潜在的急功近利、片面追求效果的伪科学意识。电能表是测量电功的仪表，其额定电流指的是正常工作时的最大电流；保险丝的额定电流也是指其正常工作时的最大电流；滑动变阻器上也标有允许通过的最大电流……使用它们的前提条件就是保证安全；安全电压是在综合考虑我国的环境、人种特点、实际生产生活状况做出的强制性规定，只有不高于36伏特的电压才是安全的；电压表、电流表都有规定的量程，超过量程就将损坏这些测量仪器。
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