浅谈数学教学中对学生问题意识培养的认识

浅谈数学教学中对学生问题意识培养的认识

江西省玉山县四股桥小学     刘小娥    
      在教学活动过程中，教师不仅要善于设问，而且更要满腔热情地促使学生发问。新颁布的《数学课程标准》也把“初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识”列为具体目标。 因此，我认为:

一、着力把提问的权力交给学生，增强他们的问题意识。

     如何来培养学生乐于提问和提好问题呢？我认为在课堂教学中，教师利用问题来诱导学生主动参与，让学生在参与活动中产生问题，与老师在引导中抛出的问题组成了我们课堂教学的一半过程。我们在课堂教学中应创设好物质基础（让学生有话可说）和精神基础（让学生有话就说）。这也是学生自主参与和体现学生主体性的必要条件。当老师把新颖性、现实性、趣味性的情境呈现出来时，学生在课堂上的自由讨论、发现问题、提问就有了时间和空间。我们的课堂教学也就有了心脏——问题。

　　二、引导学生学会从数学的角度提问

要想提高学生的提问能力，使学生知道“怎么问”、“问什么”，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生学会提问。

首先，从课题切入，培养提问能力。课题一般都是学生学习的中心，学习的主要内容，学习的重点。学生抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的过程，也是训练思维能力的过程。学生提出问题后，教师通过课件演示实物的角、抽象出角、做角、比较角的大小等活动，引导他们自己去探索、研究，动手操作，合作交流，解决提出的问题，学生兴趣高涨，学习积极性高，理解和掌握了学习内容，也培养了他们提问的能力。

    其次，联系生活实际，提出数学问题。教学中，教师选择学生身边的有趣的，有利于学生主动探索的事情，创设问题情境作为学习素材，培养学生问题意识。创设良好的问题情境，不仅激发学生的好奇心，点燃求知欲望，而且能促进全体学生的参与。通过他们自己提出的问题，亲自动手操作，亲身去体验、感知，从中发现新知识，学起来兴趣更大，更加积极主动、善于动脑，对学习新知识起到了事半功倍的作用。

第三，增强问题意识，培养创新能力。在教学过程中，对学生课堂上的质疑应当加以鼓励、引导，促使学生不断发现新问题，提出新构想，找到新方法。使提出问题的同学有一种成就感，也鼓励其他学生敢于创新，思维不被书本所局限。学生学习兴趣盎然，课堂气氛活跃，积极主动地探索，真正发挥学生主体的作用。

     创新意识与创造能力都是从问题开始。因此，在教学中让学生主动提出问题、探究问题，是促进个体认知发展的重要途径，也是教师教学生学会学习的方法之一，是一个值得关注的课题。