广州市真光小学 李清乐
论文摘要：“预设”与“生成”是课堂教学不可缺少的两个方面。新课标明确地指出：学生是学习的主体。它要求教师从生命的高度重新审视我们的课堂教学，从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”。预设精彩且能按期实施的课，是成功的，预设精彩且能不断生成的课，才是精彩的。
关键词：“预设”和“生成” 挖掘文本 有效课堂叶澜教授的至理名言：“不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀。”新课程标准下的语文教学形成了新的预设与生成关系，如何准确处理两者之间辩证而统一的关系，能否“预设”而不死，“生成”却不乱，让“预设”和“生成”和睦相处呢？是我们作为一线教师迫切需要关注和研究的教学点。只有精心地进行“预设”，并且抓住精彩的生成，才能演绎出更加精彩、有效的课堂。
一、精心的预设，为生成起航
由于网络时代的环境下，教学资源日益呈现出一种开放性的特征。老师在利用信息技术营造不同的学习环境和教学环境下，不断地拓展更丰富的课程资源、生动的多媒体资源引导学生。所以教师只有对各种可能生成的问题做好充分的预设，我们的教学才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里，也才能给学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间。因此，全面地了解学生，预设学生解决问题的策略，是科学预设的前提。然后，教师在分析教材进行教学预设时应注意以下几个环节：仔细揣摩教材，理解编者意图；彰显教者个性，主动驾驭教材；正确区分教材内容和教学内容；以学生为本，找准教学起点；客观分析教材，把握教学重点、难点和关键；让学生在正思与反思的结合中学习；努力挖掘教材以及教学过程中的思想和情感因素。总之，是用教材教而不是教教材。
二、关注课堂的生成，尊重还原本色
课堂是焕发师生生命活力的开放场，它不应受教师事先的主观设计所框定。”“课堂生成”是学生在学习过程中所表现出来的不同思维，不同能力差异和特点的，老师课前无法预测的一种课堂现象。真实的常态的教学过程其实是一个渐进的，多层次和多元化的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。在这个过程中，“课堂生成”最具有学生生命活力和本真特色。
综上所述，教学展开的过程应该是师生之间、生生之间知识、思考、见解和价值取向多向交流与碰撞的过程。要演绎一节有效的课堂，预设和生成缺一不可，预设是生成的前提，生成是预设的目标与结果，甚至是超越。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花！
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