经典古诗词融入作文教学尝试

      摘要：将经典古诗词融入到作文教学中，可以让学生借鉴古人精妙的写作手法、用词手法及修辞手法，进而提高学生的作文水平和口语表达能力，在这个过程中还可以积累很多写作素材，本文论述了如何将经典古诗词融入作文教学中。
    关键词：经典古诗词、作文教学、尝试
      引言：在我国经典古诗词中蕴含着无数诗人词人的智慧结晶，其语言凝练，意境深远，小学生经常咏诵可以提高鉴赏水平，锻炼写作语感。新课程标准中同样规定小学生要多读古诗，增加积累和感悟能力，将经典古诗词与小学作文教学进行有机结合，不仅可以提高学生的写作能力，还可以提高学生的阅读能力、表达能力，从而有利于学生综合能力的全面提高。
      一、在品味古诗词中学会立意
      在写一篇文章时，首先要做到的就是立意，所谓立意，就是确立文章的中心、主题，如果一篇文章没有中心或主题，就仿佛一个人没有灵魂没有心脏，如同行尸走肉一般，因此，写作文时首要就是立意，做好这一点才能往下逐步进行。同时，新颖的立意可以使作文之间拉开一个档次，使阅文老师有眼前一亮的感觉，作文的整体水平也会上升到更高的层次，所以要大量咏诵古诗词，借鉴古人的写作经验，接受其好的熏陶，学会正确、恰当的立意。唐诗宋词分很多种，有表达爱国精神的，有表达民族气节的，有表达深厚友谊的，还有描写塞外风光、诗画田园的，这些诗词与学校所倡导的德育教育有异曲同工之妙，学生在咏诵这些诗词的时候可以不知不觉、潜移默化地接受情感教育，因此，古诗词不仅能够提高学生的写作，同时还可以对学生进行情感教育。
      教师不仅要要求学生咏诵课本中的古诗词，也要鼓励学生多积累一些课外的古诗词，正所谓，读书破万卷，下笔如有神，学生读的多了，就自然养成了良好的语感，吸收古诗词中的精华，并可以学习诗人的写作手法。如：国破山河在，城春草木深，表现的是诗人忧国忧民的爱国思想；人生自古谁无死，留取丹心照汗青，表现的是诗人强烈的民族气节；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，表现的是诗人与友人的深厚感情，再如，采菊东篱下，悠然见南山，是诗人对山水田园的描写，表现了诗人惬意的心情；大漠孤烟直，长河落日圆，是诗人对塞外风光的描写，把塞外的景色描写得淋漓尽致。学生在诵读这些诗词的时候，可以接受情感教育，道德感化，并了解不同类型的文章如何立意。
      二、在研读诗词中学会修辞
      咏诵古诗词不仅能够增强学生的情感体悟，提升语文素养，同时还可以提高学生的语言表达方式，如学生学习的比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞手法无不在古诗词中有所体现，同时，古诗词中所用的表达手法更为精确，学生在咏诵之后可以借鉴古人的修辞方式，使自己文章中的修辞更加恰当，提升文章的整体水平。我们可以借鉴的古诗很多，如：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，把二月的春风比喻成了剪刀，生动地形容了春风的刺骨；忽如一夜春风来，千树万树梨花开，把雪花比喻成梨花，以春风使梨花盛开，比喻北风使雪花盛开，十分具有创新色彩，再如，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”，使诗句十分对称整齐，充分使用了对偶的修辞手法，不仅使诗句格式看起来整齐美观，读起来也朗朗上口。
      除此之外，还有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”运用拟人手法的诗句，“危楼高百尺，手可摘星辰”运用夸张手法的诗句等等，学生在咏诵的过程中可以充分地向诗人学习这些手法，把自己的作文点缀得优美华丽又恰到好处，修辞不会显得过多也不会显得过少，使整篇文章读起来朗朗上口。
      三、把古诗词巧妙的运用到作文中
      学生要想提高作文中语言的魅力，使语言更吸引人，光用修辞手法是不够的，要学会引经据典，把经典的古诗词恰当的引用到自己的作文中，使文章语言充满魅力，摆脱平铺直叙没有新意的语言，这样不仅可以提高作文的层次，提高写作水平，还可以锻炼学生对古诗词的理解能力，因为只有真正的理解古诗词表达的含义，才能将它引入自己的文章内表达自己想要表达的感情。比如，学生想表达愉悦的心情可以用“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，表示悲伤情绪可以用“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，表现豁然开朗，喜获丰收时可以用“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”，再如，学生在描写夏天的景色时可以引用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”在写菊花时可以引用“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”，在写湖水时可以引用“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”，这些诗句不仅可以生动精确的表达出学生想要表达的感情，增强文章的魅力，同时，诗句的本身也很优美，可以很好为文章增添色彩。
      四、展开想象，填补空白
      诗句的特点就是简洁上口，用短短的几个字来表达丰富的情感，但是就因为诗句太过简洁，浓缩程度高，使内容上存在很多空白，对于这些空白，教师要引导学生结合自己的生活实际，充分发挥想象力，把空白的内容补充出来。如唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”描写的是杜甫在去黄四娘家路上的景色，学生在阅读这首诗时可以根据作者的描绘，结合丰富的想象力，把诗中的景色用笔描绘出来，在充分感悟诗文之后，以此作为材料进行描写春景的练笔。再比如《悯农》中有一句诗句这样写道“四海无闲田，农夫犹饿死”，可以让学生根据这句诗进行联想，进而写出农民被剥削压榨的场景，根据诗文的内容让学生进行随笔练习，不仅可以提高学生的作文水平，还可以增强学生对诗文的理解程度，以及学生想象力的发挥。
      结语：教师在进行作文教学时，要改进教学方式，把经典古诗词与作文教学进行有机结合，提高学生的鉴赏和感悟能力，充分吸取古人的写作精华，使学生在咏诵古诗词时学会立意，恰当的使用修辞手法，准确的引经据典，并根据诗词内容充分发挥想象力，提高写作的整体水平。
      参考文献：
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      [4]褚晓芳.小学个性化作文教学探索[D].南京师范大学,2008.
     （作者简介：余宗宝，男，大学本科，小教一级。作协会员、资深编辑记者、漳州市余老师作文课堂创办人）