山东省平邑县平邑街道四小学 李叶胜
少先队员是少先队组织的主人。他们在组织中自己管理自己，自己教育自己，通过开展各种有意义的活动，在实践中培养自己的能力，不断增长才干。
新时期的少先队工作正是把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥学生潜在的能力。只有真正发挥队员潜在的能力，只有学生主体自觉自愿参与，才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要充分体现少先队员的小主人意识，让学生通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己、自己管理自己的效果，其优势大大超过辅导员的说教。每一个学生都蕴藏着无穷的潜力。那么我们辅导员老师如何来培养少先队员的小主人意识呢?
首先，开展“我是小主人”活动。
辅导员的工作就要循循善诱地去激发队员的小主人意识。因此辅导员在工作中要注意角色的转换，从说教者变为引导者，精心设计并运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。
队员是在教育过程中发展起来的，需要辅导员培养他们的小主人意识。蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力”。队员都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个队员也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替的，也不能改变的。辅导员不可代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替队员明白任何一个道理和掌握任何一条规律。辅导员只能让学生自己读书，自己感知事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化，队员是教育的主体，只有充分发掘队员的主动性创造性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，真正成为班级的主人，学校的主人，社会的主人。
其次，辅导员鼓励队员，坚定队员作主人的信心，让队员自信“我能行”。
教育心理学上著名的罗森塔尔效应已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让队员 “主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位队员的潜能，鼓舞每一位学生主动参与少先队的活动。这就需要辅导员尊重队员的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味地批评、指责，而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。
心理学家说得好，如果一个人觉得自己有点愚蠢，那么，他就会表现得很愚蠢；如果一个人觉得自己端庄高雅，他就会表现得端庄高雅；如果一个人有信心，他就会表现得很有信心。 “相信自己能，便会攻无不克。”所以要特别注意队员自信心的培养，引导队员发现自己的优点和长处，帮他们钻出胆怯之“茧”，飞向自信的蓝天。
最后，集体成员也要互相关爱，让队员拥有更多的心理支持动力。
班级体既可以成为学生个性发展的摇篮，也可以成为扼杀学生个性的泥潭，班级是一个由不同学生组成的“雏形社会”，是一个相互关联的角色群。一形成正确的班级舆论导向，让学生在安全自由的集体中立自信。给每一个人展示“我是小主人”的机会，就要注重创造支持性环境。辅导员要注意发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时，当平时很少出头的一个队员拿起相机给班里照像时，辅导员要及时发现他做事的自信，如果回来后举办“摄影作品展”，就会使这个队员的自信心倍受鼓舞，主动性大大增强。
“我是小主人”活动的开展，离不开激励与交流。每一次激励性评价，都会给孩子增加一分自信。师生之间、生生之间、学生家长之间的交流，也会使孩子体验到“我是小主人”的成功。在中队日常工作中，每人轮流记“中队日志”，中队干部记“荣誉册”，各小队评比“优秀小队”，发锦旗，黑板报设“比武擂台”的方法，都是激励学生勤奋进取切实可行的好办法。这些一点一滴的激励性评价会扬起学生自信的风帆。孤僻、不合群、胆小性格的人，会逐步转变。每人都可以自豪地说：“我有优点”，“我是小主人”。
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