学会倾听，是一种习惯，也是一种能力。小学生在刚进入一年级时，由于和幼儿园在课堂上的要求相差甚远，导致很多孩子在进入一年级的课堂后，还保留着幼儿园的一些习惯：课堂上坐不住，总是爱玩东西，摆弄手指，或是和同学说话，听到老师提问题，总是高高举起小手，并高声喊“我来，我来”，得不到回答问题的就垂头丧气，或是继续和同学说话……这让很多上低年级的老师头疼。要改变学生的这种状况，我认为要从以下几方面入手，重点训练学生的倾听能力。
一、教师作好倾听示范引领
要想训练学生的倾听能力，教师自己要先学会倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。每次在学生发言时，教师不但自己要认真倾听，还要示意学生和老师一样用心倾听，并在听完后适当地评价学生，例如:“你看这位同学一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学听得很认真，还能积极发表自己的意见，我们应向他学习！”这些激励的语言拉近了师生之间的距离，也让孩子们有了学习的榜样，马上坐得端正，听得认真。发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
二、教给学生倾听的方法
由于低年级学生年龄特征的限制，他们大多都喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说，所以老师要教给学生倾听的方法。首先老师要告诉学生，倾听是一种好习惯，也是一种礼貌。然后再来强调听的要求，明确提出“学会倾听要做到三心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要坐端正、认真听清楚，不能做其他事;二要耐心，别人发言时不要随便插嘴，当听别人的发言完毕后，如果自己有不同的看法可以提出来，但是不重复他人的意见；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，要有选择地吸收别人的意见，并修正自己的观点。在课堂上，只要老师教给学生倾听的方法，不但能提高学生倾听能力，还能提高学生的学习效果。
三、坚持不懈培养学生的倾听习惯
低年级学生的注意力只有维持几分钟，时间稍微长一点，学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教师在教学过程中，也不能随意停课，所以教师就要灵活、理智，适时予以制止学生的行为。这时可用“暗示”法，矫正学生不良习惯。一是“目光暗示”︰教师把严厉、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，引起学生警觉，使他意识到老师在用目光警示自己，从而马上认真听讲。二是“语调暗示”∶教师根据教学内容的需要，采用灵活多变的语调，或急或缓，或稍作停顿，形成一种与开始不一样的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差，促使个别学生专心听讲。三是“接触暗示”︰如用手指轻轻敲不认真听讲的学生的桌子，碰一下他的手肘等，使之认真听讲。总之，老师在课堂上一定要关注学生倾听能力，随时调整教学方法，时时监督，学生的倾听习惯一定会越来越好。
古人云“坏习惯毁掉一个人，好习惯成就一个人”。学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期熏陶的过程。在课堂教学中，教师要善于捕捉教育契机，对学生进行示范引领，经常督促并进行长期的指导，使学生逐步养成倾听老师讲课、倾听别人发言的良好习惯。有了良好的倾听能力，学生也会真正成为学习的主人。
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