以《故乡》为例谈谈语文教学的六步教学法

山东省泰安市岱岳区道朗第一中学  杨庆忠

       关键词：六步教学法；高效；系统；事半功倍
       内容摘要：六步教学法是从教师教什么、怎么教，从老师这个角度总结而出。主要介绍了其方法的内容。优点是高效、省力、系统、全面，层次性强、提高成绩快，通过多年的实践，深受学生的欢迎。
魏书生老师非常重视培养学生的自学能力，他常常引导学生认识培养自学能力的重要性，鼓励学生树立培养自学能力的信心，创造了六步教学法。其基本操作程序是：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结。使这一教学模式同时辅之以课外活动，扩大学生吸取知识信息的范围，使之学用结合。本人是一般教师，与魏老师相比，难以望其项背；但是从教师教什么、怎么教，从老师这个角度也总结出语文的六步教学法。优点是高效、省力、系统、全面，层次性强、提高成绩快，通过多年的实践，深受学生的欢迎。下面就以鲁迅先生的《故乡》为例。谈谈我的六步教学法。
         第一步：内容与主旨。在学生自学的基础上，首先指导学生总结文章的内容与主旨。为了教学方便，内容和主旨是分开的。内容总结要求一句话，一般不能超过三十字。例《故乡》：这篇小说主要写了“我”回故乡搬家时的所见所闻和所感。然后分析总结主旨。为什么先分析主旨？主旨也叫主题思想或中心思想，在议论文中又叫中心论点，它是作者通过文章的具体材料所表达的最主要或最最核心的思想，是文章的灵魂，是文章的大纲。它象一根红线贯穿全篇，成为整篇文章的中心思想，文章的选材、剪裁、结构、语言、表达都要以主旨为中心，受主旨约束。先分析主旨很容易让学生感受到作者是怎么写的，为什么这样写，对下面分析其他问题迎刃而解。
        第二步：线索与结构。文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。它的作用是贯穿全文,使文章浑然一体，使结构完整严谨。只有把握好文章的线索，才会疏理文章层次，把握文章的主要内容。文章的结构众说所云，这里指的是总——分；分——总；总——分——总；递进式等。结构的基本形式主要以纵式、横式为主。1、纵式，即文章层次主要以纵向形式展开。①以时间为序。 ②以作者情感发展脉络为序 。③以逐层深入的论证为序。2. 横式，即文章层次主要以横向形式展开。①以空间为序 ②以材料性质的分类划分层次。掌握了文章的线索和结构很容易划分段略与层次。就《故乡》来说，文章的线索是：以“我”在故乡时的所见所闻所感为线索的；是按时间顺序写的：回故乡——在故乡——离开故乡；很明显这篇小说可以划分三个部分。
        第三步：经典问题。它包括课文中的问题和课文外的问题。根据学生的学习情况和课文的难易程度可以多设计、也可以少设计几个问题，问题要经典，要举一反三。例《故乡》课文中的问题可以以几处景物描写、人物描写等来设计成对表现主旨和塑造人物有何作用的问题；课文外的问题包括课文后面的“研讨与练习”和补充的问题。补充的问题例：少年闰土和中年闰土有何不同，作者这样写的目的是什么？
        第四步：人物形象。这几年考试对作品中人物分析设计较多，但是失分比较严重。原因就是教学中分析太少。如何教给学生分析人物形象，让学生明白课文中的人物是一个怎样的人很重要。教给学生可以从四个方面揣摩：第一，重视文章中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系（如侧面描写）分析人物性格。例《故乡》中中年闰土的形象：呆滞麻木，贫穷愚昧，面对苦难的现实只希望求神拜佛，是一个生活在重压下的尚未觉悟的农民形象。
       第五步：写作特点。写作特点是指文章所体现出来的显著的写作技巧、写作特色和效果。写作特点因作者而异，不同的作者，写作特点也不同。分析文章的写作特点就是分析文章比较有特色的地方,值得借鉴的东西，比如说结构、语言、修辞，论证方法、人物的描写方法等等。例《故乡》写作特色之一：巧妙地使用插叙形成对比，突出主题。
      第六步：启迪与感悟。是学以致用的一种表现，是对文章的再学习、再理解、再创造，是培养学生交流能力重要手段。这几年中考这类型题目很流行。要求回答要完整，至少写出自己的一点感悟，最好是自己独特的理解和感悟。但做这类题目失分较严重。失分原因：1、感悟不合要求，没有根据自己的生活联系实际感悟。2、感悟不完整，没有亮点。3、感悟偏了，与原文主旨和所表达的思想感情不符合。做好这类题目，首先让学生理解文章的主旨和所表达的思想感情，划出具有哲理性和带有主旨色彩的句子，围绕这些句子展开来谈。为了让感悟写得精彩，可以引用一些格言和警句，用在开头或者结尾，语言要流畅，有层次性。
       值得注意的是魏书生老师的六步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干变式，如浅近的文章，以学生自学解决为主，其它两步可以省略；若自测效果好，自结则可略。我所倡导的六步教学法也是这样，可以根据文章的不同体裁形成若干变式。例学议论文第二步可变成“论点与结构”；若学说明文第四步可以变成“说明的方法及作用”。语文具有工具性和技巧性，使用六步教学法取得事半功倍的好成绩。