书籍是“人类进步的阶梯”，是“饥饿者的面包”，是“全世界的营养品”。书籍同时也是文化的载体。
教师是与书打交道的人，是与文化打交道的人，是与人打交道的人。教师离不开书，更离不开读书。读书的享受素来被视为有修养的生活上的一种雅事。宋代文人黄山谷在谈及读书感受时说：“三日不读，便觉语言无味，面目可憎。”事实上，教师文化功底的锤炼，文化素养的提高，都来自于读书和对书籍的理解感悟、思考提升。现代教育的复杂性和目的性，更需要我们孜孜不倦的读书。新教育已不同于传统教育，如果不及时更换先进的教学理念，不能学习科学的教育经验，不能掌握灵活的教育教学艺术，就跟不上时代的发展，更不会走在时代的前列。
一般来说，真正的读书有三个层面：为职业而读书，为生活而读书，为生命而读书。目前，我们不少教师要么不读书，要么仅仅停留在第一个层面。当然，能够“为职业而读书”已经是不错的了。因为对生活在一线的教师来说，静心读书确实有很多的困难。然而当教师能够体会到读书的乐趣和欢愉时，一切困难便不再是困难了。曾国藩在与四弟的家信中说：“苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地，热闹之场，亦可读书，负薪牧豕，皆可读书。苟不能发奋自立，则家塾不能读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书。”“两脚踏东西文化，一心评宇宙文章”的语言大师林语堂先生，在谈及“头悬梁”“锥刺股”的读书者时，则认为那是他们没能品味到书中之乐趣。宋代大儒程伊川也谈到不同的人读《论语》的情况：“读《论语》，有读了全然无事者；有读了后，其中得一两句喜者；有读了后，知好之者；有读了后，直有不知手之舞之足之蹈之者。”当读书成为生活的一部分，成为生命的一部分时，那种读书乐趣就更不是局外人所能体会到，品味到的了。
教师读书，要读有关教育教学理论，读教育哲学，读学科专业书籍，读能帮助自己教学和帮助自己提高的书。当然，读书不能死读，还要结合自己的实际去读，要读出自己的体验，读出自己的思想。还要善于把这种思想用明晰的语言表达出来。可以说我在教育上能走到今天主要是得益于阅读，我已正式出版的两本书也是得益于阅读。今年暑假，当别人在休闲时，我又一次通读了四大名著。这一次，我是站在教育的视角来阅读的，除了看到《三国演义》之“计”《红楼梦》之“情”《西游记》之“怪”《水浒传》之“义”外，我还有了《三国演义》中“攻城为下，攻心为上”的学生转化措施，有了《红楼梦》中“诗社”拟定多个题后抓阄作诗的作文教学法，有了《西游记》中唐僧因材施教使不同性格的徒弟皆成正果的教育方法，有了《水浒传》中孝敬母亲的美德教育。读后，我总结出近百个题目，现正在写作中。我暂时命名为《从四大名著看教育》。结果如何，暂且不说，单是阅读和写作的过程就充满着欢乐、趣味。周围人有些不解：已经有了这样的荣耀，何苦再受累？我心中明白：我是鱼，只有庄子知我之乐也。
作为教师，除了读有字之书，还要善读无字之书。读人生，读社会，尤其要读教学实践，读学生。这是另一种形式的积淀，是不可或缺的。否则，你所谓的读书就称不上完美。因此，教师要多观察，多反思。通过不断地努力，来提高自己的反思力和批判力。而且要善于动手，记录自己的观察，梳理、归纳自己的反思。这是教师提高自己的途径，也是教师走向成功的法宝。苏霍姆林斯基就是从帕夫雷什中学走来的，被称为“中国的苏霍姆林斯基”的李希贵先生也从未脱离过实践和对实践的反思、总结。外国学者曾说过：教师的成长=经验+反思。真是一语道出真谛。所以教师要善于读书，善于整理自己的观察、疑问、感悟和思想。这种整理就是记录，就是写作。现代教育就要求教师既要是阅读大师，又要是写作高手。当然这里的写作并不是进行文学创作。它就是教育教学过程中的客观描写和真实感悟。因是自己的亲身体验，有感而发，故写起来并不困难。反之，在写作的过程中，你还能带着轻松愉悦，重新感受教学实践，重温教学的每一个细节，尤其是当你灯下写完最后一个字时，看着自己的“新生儿”，那种乐趣，那种幸福更是一般人难以体验和享受到的。这种乐趣，我们有什么理由抛弃呢！
总之，教育是一门特殊的艺术。它的性质决定了这项工作最具艰巨性，同时也最具创造性。目前它开放的教育资源和条件，为从事这项工作的人提供了广阔的创造天地和施展才华的宽敞舞台。只要勇于实践，用心感悟，勤于反思，主动读写，就一定能创造出教育的辉煌，享受到教育的最大幸福！
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