文／杨利民
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我多年来在这方面的几点做法。
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
二、运用适当的教学方法
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。
化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
三、在课堂教学中利用学生好奇心培养学生的学习兴趣
好奇心是人的天性，初中化学是学生新接触的一门课程，因为化学贴近生活，使得学生身边处处有化学。受好奇心的驱使，学生会有许多稀奇古怪的想法，会问许多稀奇古怪的问题，有时甚至将老师问个措手不及。教师不要害怕和阻止学生的多问或怪问，更不能因学生问得自己下不了台而责怪甚至讽刺学生。教师不但应该培养和表扬多问的学生，还要指导和启迪学生敢于提问、善于提问、切中要害地提问，既要保护学生的好奇心更要激发学生的好奇心。激发学生的好奇心是提高学生化学学习兴趣的有效途径。为此，在化学课堂教学中，利用奇特的实验现象或新奇的故事等去刺激学生，让学生去思索，去探究，极大地激发学生的学习兴趣。
四、利用好胜心保持学习兴趣
中学生有着很强的好胜心，但因初中学生对是非的辨别能力还不强，这种好胜心就带有一定程度的盲目性，学生的好胜心利用好了，就能较好地保持学习兴趣。在了解的基础上将学生分成10—12个学习小组。分组的原则是：综合考虑学生的语言表达能力、动手合作能力、沟通协调能力、男女学生比例、家庭住址等几方面因素，协调分组。以每组4—5人为佳，每组自选组长一名，负责该组成员的学习管理，副组长一名，负责该组成员的纪律管理及奖罚记载。以小组为单位建立竞赛机制，由专人负责情况记录，建立学生化学学习档案袋。每学习一个单元进行一次小结，评选优胜小组和优秀个人，并将他们的小相片贴在竞赛栏里。这样，在整个学习过程中，常规的小组合作探究变成了多个充满竞争的探究合作小组。
五、教师要切实提高自身素质，培养师生感情维持学生的学习兴趣
教师要使学生对学习化学有兴趣，自己必须本身对化学有浓厚的兴趣和对化学有着献身精神。正是这种执着的追求精神，教师才有可能这样有高超的水平，学生才有可能被教师高超的知识水平、强烈的事业精神和高尚的化学人格所折服，既而对化学产生浓厚的兴趣，对化学、对真理产生追求，从而最终自己主动将化学学好。一个教师，只有真正将自己融入到学生中，才可能产生深厚的师生情感，抛弃师道的尊严，以一颗平等的心，以一颗热情的心，以一颗关爱的心去对待学生。教师在教学活动中，应该和蔼可亲，对学生要始终保持微笑。对所提的问题，应该有层次，应照顾到不同层次的学生，充分调动各方面学生的兴趣。对所提的问题，应留给学生足够的思考时间，支持和鼓励学生不平常的想法和回答。学生对学习化学有兴趣，首先对化学老师有兴趣，最起码，不对化学教师有反感。因此只有形成了新型和谐的师生关系，教师的所做的一切，学生才可能产生兴趣，而只有这样，教师才有可能培养学生学习化学的兴趣。
总之，古人言:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”柏拉图说过:“兴趣是学习的最好老师。”爱因斯坦也说过:“热爱是最好的教师。”初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
（作者单位：甘肃省成县城关中学）
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