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关于阅读教学中的问题设计浅谈

2013-12-11 11:07 文/王慧 潘亚珺 科技信息报今日文教周刊2013年12月9日B7版

       现代阅读教学中普通存在着:“教师讲得多,分析得多,学生读得少”的问题。为了解决这个问题,我们强调了多读。这么一来,新的问题又出现了,你不是强调多读了吗?于是就有老师一遍又一遍的让学生读,由于目的不明确,要求不具体,方法不灵活,学生读着感觉索然无味,不想读,不认真读。针对这种现象,张田若先生提出《关于改变阅读教学现状的几点建议》,就其中的一点谈谈我们自己的见解,与大家共勉:
        怎样组织学生读书?重要的方法之一,就是以问促读。每一次组织学生读,目的不在于让学生立即找到答案,而是引导学生、启发学生去读书。问后而答,读后而答。我们通过在实际教学中的实践的确是一个好一方法,也取得了良好效果。
       到底什么是“以问促读”呢?小语教学泰斗于永正老师说“就是根据教学目的、要求,精心设计问题。如果问题由学生提出来更好,但这决不意味着教师可以不动脑子,让学生带着问题读书。一边读一边想,‘潜心会文’,不仅读懂课文,而且在读书过程中逐步提高阅读能力,着就是‘以问促读’。”
       “以问促读”是符合学生阅读的心理过程的。众所周知,思维活动一般总是从问题开始的。在学习中学生只有遇到困难,感到有问题必须自己去解决,才会积极地思考。因此,教师设计精当的问题进行提问,让学生带着问题去读书,是促进学生积极思考,进入课文“情景”中去的重要手段,是提高阅读能力的有效手段。
       于永正老师“以问促读”绝不等于一问一答。问的目的是促进学生读书,怎样的问题才能促读呢?
       首先,设计的问题要从教学目标,教学重难点出发,有思考价值,有一定的挑战性、趣味性,能激发起学生读书的欲望,同时,课堂提问也要有层次性。
       “以问促读”也并不等于“满堂问”, 而是让学生带着问题一边读一边想,然后认真讨论,全班交流,老师精讲。提问是手段,促读才是目的,让学生问后面而读,读后而答,真正做到面向具体学习。
       “以问促读”,可以改变“老师讲得多,学生读的少”的现状,可以提高学生的阅读能力,有益于语言的学习。但是许多年轻教师,理论上懂但实际操作就有了难度,我们觉得不妨从以下几方面入手:
       脑中有课标,课标是我们前进中的灯塔;
       脑中有教材,认真研究教材,好好使用教材;
       眼中有用书,帮我们明确目标,重难点,教学建议帮我们理好思路;
       “海纳百川,有容乃大。”学生的高效学案,课后问题都是编者围绕教材的重难点精心设计的,这些都可以择其精华,化为己用,作为我们突破难点的拐杖,帮学生把文本读宽读厚。
教无定法,教学有方,让我们不断探索,真正让学生成为学习的主人。

                                               (作者单位:山西省文水县实验小学)

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